如何培养小学生的计算能力.docVIP

如何培养小学生的计算能力 　　 摘 要：计算能力教学贯穿于数学教学的全过程，是小学数学教学中的重要部分，数学成绩的高低，取决于计算能力。而小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。那么，如何培养小学生的计算能力呢？结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。 　　 关键词：数学教学;培养;计算能力 　　 一、激发学生计算的兴趣 　　 “兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做。单纯的计算，往往是枯燥乏味的，学生很容易产生厌倦情绪。适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。因此，根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，可以采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。如用游戏、比赛等方式训练;开火车、抢答、闯关卡;或用卡片、小黑板视算，听算;限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参与，这样才能收到事半功倍的效果。高年级的学生可以多讲解解题的原理，让学生了解解题思路的来龙去脉，知道这样解题的原因，加深了了解，必将提高兴趣。 　　 二、熟练掌握10以内和20以内的加减法及九九乘法口诀 　　 从多年的教学实践中可知，任何复杂的问题都是由一个简单的问题组合而成。无论是两位数乘除两位数还是三位数乘除两位数，或者更复杂的计算，他们的基础都是10以内和20以内的加减法及九九乘法口诀。如果这些基础知识不过关，这样就造成学生算不快，算不准，从而影响学生学习数学的兴趣。因此，熟练掌握10以内和20以内的加减法及九九乘法口诀至关重要，对于学好数学起到了决定性作用。 　　 三、培养学生的口算能力 　　 口算是笔算的基础，口算不仅需要正确还需要速度。口算技能的形成，速度的提高不是一天、两天训练能做到的，而是靠持之以恒的训练实现的。在我看来，课前3分钟的口算，效果非常不错。每堂课前准备好十道或十五道口算题，让学生抢答，或写在本子上，在统一核对答案;每周五进行一次口算检测，对特别优秀的学生进行表扬、奖励。通过长期坚持不懈的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。学生的积极性提高了，同时也会注意正确率。当然，识记一些常用数值和口诀，对于加快口算速度与正确率都有非常好的作用。如一二年级要识记加法和乘法口诀;三四年级要识记像25×4=100、125×8=1000、24×5=120、15×6=90、16×5=80这些算式的结果;五六年级要识记分母是2、4、5、8的所有最简真分数对应的小数和百分数，1π―10π、12π、15π、16π、18π、20π、25π、36π、49π、64π、81π，11-16的平方等。 　　 四、加强速算与巧算的训练 　　 速算与巧算，也就是我们平时所说的简便运算，简便方法的正确运用，一方面能提高解题速度，另一方面还能够让解题变得简单，提高学生的自信心。可以单独进行速算与巧算的训练，教师先教基本定律和性质，让学生解答问题。在举例一些计算题，让学生找到合适的简便方法。这就需要学生对基本的运算定律掌握清楚，“五大定律”：加法的交换律、结合律;乘法的交换律、结合律、分配律;例如： 　　 ×101 1.25×3.2×0.25 　　 =×（100+1） =（1.25+0.8）×（0.25×4） 　　 =×100+×1 =1×1 　　 =28（乘法分配律） =1（乘法结合律） 　　 “两大性质”：减法和除法的性质。如： 　　 41.06-19.72-20.28 3400÷24÷5 　　 =41.06-（19.72+20.28） =3400÷（24×5） 　　 =41.06-40 =34（除法的性质） 　　 =1.06（减法的性质） 　　 五、培养学生良好的计算习惯 　　 首先教师要以身作则，作学生的表率。如解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明;板书简明，重点突出。其次培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。我们知道，学生大多数时候不是不会计算，而是在计算中，不是抄错数字和符号，就是背错加法和乘法口诀，要么是小数点点错了，这些都是一些极小的错误，但却经常出现。因此，平常练习就要严格要求，使学生养成良好的计算习惯。首先是培养学生认真、细致、书写工整、格式规范。认真计算之后一定要强调验算。验算的方法有