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如何培养幼儿的动手能力 　　摘 要：根据幼儿的身心发展规律，培养幼儿动手能力非常关键，同时也十分重要。培养途径主要有：实际动作活动、心理影响、自主自立动手能力与合作动手能力的引导。幼儿教师应结合实际情况做好对幼儿动手能力的培养。 　　关键词：幼儿动手能力；心理影响；自主自立动手能力；合作动手能力 　　中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-134-01 　　幼儿期是各种能力发展最迅速的时期，也是最为关键的时期，幼儿各种能力的培养在这一时期尤为重要。作为幼儿教师，必须抓紧这个时期努力发掘和培养他们的各种能力，即动手能力、语言能力、交往能力、观察能力、自理能力、活动能力、自控能力、创新能力等等，使其在入学前具备足够的良好素质，从而受益终身。在这些素质能力培养中，幼儿的动手能力是重中之重，具有不可替代的重要性。在幼儿动手能力培养方面提出以下建议，权作一些探讨，以达抛砖引玉之效。 　　动手能力的培养，能够保证幼儿的自主自立能力、合作能力以及心理健康的发展，在幼儿的素质教育中具有不可替代的地位。动手能力培养过程中幼儿教师的角色理应成为了幼儿学习活动的最好的支持者、合作者、引导者。在这一过程中，不仅要培养幼儿的动手协调能力，而且要注意幼儿的动手能力与认知心里的相互影响；不仅要培养幼儿的自主自立动手能力，而且还要培养幼儿的合作动手能力。 　　一、幼儿动手能力培养的意义 　　综上所述，幼儿动手能力的培养有着非常重要的意义。 　　手的活动能促进大脑的发育。心理学告诉我们，人的心理活动（包括智力活动）是大脑的机能。一个人智力水平的高低，创造能力的强弱都取决于其大脑的机能是否成熟与发达。让幼儿多动手就能促进大脑很大一块区域的发展，当双手活动时，指头上的神经细胞会随时将信息传到大脑，因而加强幼儿手的活动是开发大脑潜在机能，培养创造性的重要环节。所谓“心灵手巧”如是也。 　　手的活动能培养幼儿的自信心，在日常的社会生活中，幼儿经常动手动脑，独立从事力所能及的活动，不但能促进其身体发育、智力发展，而且还有助于其性格及自信心的形成。 　　二、幼儿动手能力培养的途径 　　1、在实际动作活动中培养幼儿动手能力 　　（1）体育方面动手活动 　　抛气球 　　目的：锻炼孩子的手、眼、四肢协调。 　　过程：让孩子吹气球，然后将充满空气的气球往上抛，当球快落到地上时，用身体的各个部分向上顶气球，使气球不着地。 　　（2）区角活动方面的动手活动 　　手工区――穿肉串 　　目的：让孩子在动手的过程中认识颜色的分类。 　　过程：将各种各样颜色的“肉块”熟练的按照颜色分类穿到小棒上。 　　2、表演区――小猪睡觉 　　目的：感受歌曲的欢快、活泼的情绪，让孩子根据歌词创编动作。 　　过程：欣赏歌曲《小猪睡觉》，引导孩子创编小猪吃的饱饱、睡觉、扇耳朵、摇尾巴等各种动作，让孩子随音乐情绪的变化进行表演。 　　3、智力方面的动手活动 　　圆形折贴画 　　目的：尝试用折贴的方法，拼贴成不同形状的画面，锻炼孩子的逻辑思维能力。 　　过程：教师进到孩子把手中的圆形纸折叠成不同的形状，并摆成与众不同的画面，如：花儿、动物、汽车等，并让孩子互相交流，共同学习。 　　三、引导幼儿形成自主自立动手与合作动手能力 　　老师在平时的教学活动中，要努力的引导孩子自主自立动手，建构主义认为，“学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生构建自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动的建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替，而是在自己的动手和动脑中逐渐形成的。” 　　《幼儿园教育指导纲要》指出，有意义的集体活动，要求每个幼儿的积极参与，强调的是社会建构的意义，而不是单向传递的意义，即由教师组织在同一主题下的探索活动，在必要的时候进行同伴交流和表达，鼓励以群体之间的相互影响来建构有个人特点的知识经验。这就体现出培养幼儿之间合作动手能力的重要性。比如“照镜子”活动，目的就是让幼儿能够动作敏捷、反映迅速地与同伴进行游戏，尝试根据同伴的动作做出相应的镜面动作，感受与同伴相互模仿的乐趣，这样可以体现出幼儿在合作动手中获得乐趣。 　　未来是属于孩子的，孩子的未来要靠他们自己去走，他们未来的生活要用他们自己的双手去创造。在幼儿园，幼儿教师要积极、正确的引导，精心安排，潜心教学，用爱心、耐心、责任心，为幼儿的心理健康发展和动手能力发展奠定基础。想让孩子“心灵手巧”就应该让孩子认知和了解不断参与动手活动的步骤并且看到变化的结果，达到其心理的成就感，“手巧”使得“心灵”。让他们教有所学、心有感应、灵有所动，培养出有一定适应社会的生活能力和创造精神的新一代。 4