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如何培养高中美术特长生的创作思维 　　当我们了解了原始社会先民们的生活状态，再看看今天的我们，正因为祖先会制造劳动工具，有长久的创造意识，所以才有四大发明被载入历史。创造性思维是人类特有的，具有开创意义的思维活动，它往往表现为发明新技术、形成新观念、提出新方案和决策，在艺术创作方面表现得尤为突出。艺术家有创新、创作思维，所以才有不同门类、不同面目的艺术作品呈现于世。作为艺术萌芽阶段的高中美术特长生需不需要创作呢？自然需要，而且是迫切需要。 　　现阶段高中美术特长生大多数是为高考而选择特长的，孩子要想进入更高层次的艺术殿堂，必须参加每年一次的艺术类招生考试，美术高考题除了素描、色彩、速写之外无其他考题，有的美术院校还加入了设计这一项，好多院校只考素描和色彩这两门，学生在考前训练自然以素描、色彩为主；这样一来，学生的美术创作自然趋向于缺乏个性化的模式而进行单一训练。我们能不能适当放开学生的专业训练，不妨给学生创设“创作”机会。 　　一、引导学生大胆尝试，激发想象 　　教师可以在黑板上写：（1）“荒诞的梦”；（2）模仿西班牙画家达利的《记忆的永恒》，二选一，要求在一节课当中完成，可以用各种手法、绘画材料去尝试，一定要表达自己真实的情感，让自己感觉浑身都很舒服。 　　继而孩子调整思路，酝酿，教师作相应的提示。下课后，教师要对学生的创作做出评价，一定要鼓励孩子，尤其是平时素描、速写画得不好的学生更应该给予表扬，这也是提高学困生画画兴趣的一个契机；艺术创作思维与想象力是相辅相成的，任何一个故步自封，只会学习专业，而忽视其他艺术精华的美术特长生，都无法成为一个真正的艺术教师。日常教学中，教师应当积极引导学生注重素材的积累，培养创作意识。可以为学生创设具备高雅艺术情境以及专业特征的氛围，利用艺术家的格言、事迹、图片等向学生渗透美育思想去感染学生，激发其艺术向往与追求，培养其创作意识。 　　二、让学生自主参与，实践练习 　　教师在教学中，应重视过程教学引导，而非直接灌输式教学。例如，教师可创造性地应用教材，组织学生共同探讨相关专业问题。如，可在课堂中开展“中西方人物画对比”的学习活动，引导学生共同探讨中国古代人物画同西方文艺复兴时期人物画的异同点；要想发散高中美术特长生的创作思维，促使其形成深刻的思想、观念以及方法，就必须让学生在绘画实践当中通过大量大胆而扎实的实践练习，提升专业素质与创新能力。教师可通过学校各类活动，如办画展，看画展，网上查询活动等，让学生积极参与，使其利用艺术实践的机会提升自身艺术水平。因此，教师要有开放意识，民主精神，要创造一切条件让学生的思维活跃起来；要充分肯定、鼓励学生有不同的看法对不好的美术作品。在教学中我始终把建议给学生，学生在自己的创作中敢于大胆地说出自己的想法，不畏惧说错或受到嘲笑。在学生提出问题后，教师不应急于解疑，而是引导学生一起合作研究。在学生讨论并解答了他人的问题时他会小有成就感，从而树立自信，在下次会更积极地去思考。在这个过程中学生都能积极参与，有主动的意识，都愿意提出问题并与大家合作研究，得到问题的答案，课堂气氛很活跃，每位学生都十分投入。 　　三、教师与学生要保持良好的交流互动状态 　　与学生结成“良师益友”是多么好的事！这样，教师才能发现孩子在想什么？需要什么？才能对其自主性与独立性达到真正意义上的培养，引导学生探究、质疑、调查，在实践中富有个性地学习。教师要引导学生在形成创作意识之后，将自身感受与观念进行总结与提炼，大胆尝试，多加修改，创作出具有自身个性特征的艺术作品。在教学中要建立新型的师生关系。教师与学生应平等而和谐地相处在自由、民主、尊重、信任、理解和宽容的氛围中。这样学生才能形成自主、自觉的意识，才能受到感化、激励和鼓舞。 　　教师要想方设法为学生创设探索的机会，引导他们敢于探索，使学生敢于大胆地说出自己的想法，不畏惧说错或受到嘲笑。在学生提出问题后，不急于解疑，而是引导学生一起合作研究。在学生讨论并解答了他人的问题时他会小有成就感，从而树立自信，在下次会更积极地去思考。同时，教师要创造一切条件使学生的思维活跃起来，充分肯定、鼓励学生有不同的看法，对不好的美术作品，不要轻易否定，要巧妙引导。 　　高中生知识经验的不断丰富和第二信号系统的发展，促使他们的思维活动能够逐步地摆脱具体形象和直接经验的限制，而借助于概念进行合乎逻辑的抽象思维活动，他们试图对各种经验作出规律性的说明，用理论把各种材料贯穿起来，不断地把知识系统化，进一步扩展自己的知识领域。他们的思维具有一定的批判性和独立性。作为美术教师应该多关注学生这一阶段的心理特点和思维特点，切实提高学生的创作意识，给学生一个创作的天地。 　　参考文献： 　　[1]徐楠.浅谈高中美术特长生教学[J].中华少年，