如何将初中数学与实际生活相结合.docVIP

如何将初中数学与实际生活相结合 　　数学知识本身具有一定的抽象性，它需要学生具备良好的数学逻辑思维能力。一些数学知识相对复杂，是对学生学习耐力与信心的考验，如果不采取科学的教学方法，学生难免会产生厌烦心理，或者放弃探究的冲动。为了增加学生的学习兴趣，提高学生的学习耐力，教师就要善于采用科学的教学方法，将现实生活引入数学知识教学中，让学生感受到数学知识与现实生活的紧密联系，从而激发学生主动探究学习的热情，提高数学课堂教学效率，创造良好的课堂教学效果。 　　一、取之于生活，复回归生活 　　数学知识的形成源于实际的需要和数学内部的需要。由于学生学习的大量知识来源于生活实际，这就为我们努力从学生的生活实际出发引入新知识提供了大量的背景材料。例如，生活中的零上温度与零下温度、海拔高度这些具有相反意义的量就成为我们引入正数、负数的实际背景；计算银行存款利息等为我们引入方程的模型的实际背景。从生活实际引入新知识，有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决问题提供示范。如果教师从学生的生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，让数学教学经历“从实际中来，到实际中去”的过程，不仅可以消除学生对数学知识的陌生感，而且可以使学生感到数学就在身边，能积极主动地尝试着从数学角度运用数学思想、方法去寻求解决问题的策略。例如，在平面直角坐标系的教学中，从学生的座位、电影院等引入平面直角坐标系，学生接受得亲切自然。要提高学生应用数学的能力，还应注意在教学中多创设有利于解决问题的课堂气氛，提供有趣的数学应用问题。通过有意识地启发学生的应用意识，经过渗透、反复、交叉、逐级递进、螺旋上升、不断深化的过程，使学生的应用意识逐步由不自觉或无目的状态，进而发展成为有意识、有目的的应用。 　　二、问题探究生活化 　　应用数学知识解决实际问题是数学教学的出发点和归宿点，教材将“书本世界”与学生的“生活世界”沟通起来，使学生感受到数学就在身边，让学生进行数学实践，是让学生在实际的生活情境中去感受、去验证、去应用，从而获得丰富的直接经验，以达到培养学生数学综合素养的目的。例如，在学习“三角形三边关系”时，可提出如下问题：“三根木棒能组成一个三角形吗？”大多数学生回答是肯定的。这时，拿出事先准备好的一些长短不一的木棒，让学生自己动手实验。学生通过亲自动手实验，发现并不是任意三条线段都能组成三角形，从而自然地提出问题：“三条线段需满足什么条件才能组成三角形呢？”这样就激发了学生的认知欲望和强烈的探究意识。 　　三、利用现实生活，拓展数学教学 　　数学中的轴对称知识原理在现实生活中无处不在，可以说人们利用轴对称的数学原理解决了大量的生活问题，创造了无限的生活美，在轴对称知识的引导下，人类社会变得绚烂多姿。数学教学的任务就是将这些现实生活向学生呈现出来，为学生带来全新的感受，引导学生善于利用轴对称的数学知识来解决现实生活问题。 　　现实生活中会涉及一些推理破案的问题，轴对称知识能够发挥良好作用。教师可以为学生创设一个特殊的生活情境，如雨后的柏油马路到处积水，一名肇事司机撞人后逃逸，然而，目击者小明从水洼处看到了车牌号的倒影号为：5973A吉，警察人员通过轴对称的知识最后破解出来肇事逃逸司机的车牌号，这就是轴对称数学原理知识的神奇力量，学生感受到了数学知识在实际生活中的作用，体会到了轴对称学习的积极意义。 　　四、让学生用数学语言去抽象客观事物，把数学运用到生活中 　　教育和心理学研究表明：当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生才会对学习有兴趣。因此，在加强认知过程的教学中，抓好和建立知识的“生长点”和“连结点”教学，多开展数学活动，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，积极参与实践与综合应用的学习过程，给学生留下充分的时间与空间，引导学生积极探索与思考，发展学生的创新意识与实践能力。现实世界的存在形式千姿百态，我们无法直接看到或读出它的数学表现或描述，而需要我们自己去描述、去发现。除了鼓励学生从数学的角度去描述现实生活中的事物与现象以外，教师还应努力在数学教学过程中为学生提供具有原始背景的数学问题，交由学生去抽象出其中的数学问题，并用数学语言加以描述。学了圆的知识，要让学生从数学角度说明为什么车轮的形状是圆形的，让学生想办法找出盆底、锅盖等物体的圆心，等等。通过了解数学知识在生活中的广泛应用，培养了学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，运用数学知识解决问题的能力。这样做，学生既理解了知识，又学会了解决实际问题的方法。培养学生应用数学的能力，只靠课堂教学是远远不够的，还要把数学学习由课内延伸到课外，逐步培养学生用数学来认识事物，思考问题，解决问题，同时给学生创造更多的机会，使之能够把所学的数学知识、技能、经验