如何将教改精神与创新信息教学融合在高中教学中.docVIP

如何将教改精神与创新信息教学融合在高中教学中 　　摘 要： 随着时代的进步，信息科技高速发展，信息化教育随着发展，目前我国更加注重青少年的信息技术教育。为使青少年受到良好的教育，我国进行了新课标的教育改革，以此促进学生全面发展成为信息时代的新型人才。 　　关键词： 教改精神 信息教学 信息技术课程 　　随着时代变迁，人类迎来了信息时代的新纪元，我国信息技术方面起步较晚，为了加强对青少年的培养，国家进行了教育改革以促进我国青少年全面发展，充分发挥能动性与创新性顺应时代的发展。信息时代知识成了重要的生产力，在经历了古代的小农经济和工业时代，我国在一步步向着科技时代奋进，新时代的学生不仅要学习，而且要不断地更新适应社会发展。对于学生进行信息技术能力的培养也是一种创新能力的培养，不仅要掌握专业知识，而且要根据自身的专业知识不断地进步，促进自身的全面发展，这便是新教改实施所希望获得的结果。 　　一、创新信息教育学解读 　　（一）信息技术教育创新教学的目的 　　在实际教学中，创新教学是一种新形式的有效教学方式。在信息技术课程教学过程中，教师必须运用理论实际相结合的方式引导学生的学习思维；让学生在学习过程中，自觉地运用已经学习的信息技术解决面对的问题。在不断的实践中创新，在创新中不断实践。引导学生认识到问题的解决方式需要运用信息技术理论与实践相结合。通过对高中信息技术课程的创新式教学实现新教改提倡的“以学生为本，自主学习，合作探究”的目标，同时提高高中生的信息素养[1]。 　　（二）课标下的创新信息技术教学 　　在课程标准的架构下，信息技术课程作为创新信息教育教学的一个科目，归根结底来说信息技术课程是具有一定的技术性的，且具有鲜明的学科特点。在课标的影响下学习过程应该是知识与实践的内在统一，倡导学生有着扎实的信息技术原理知识基础、熟练的操作技能和熟知的技术文化背景等多方面的全面发展。为实现课程目标，创新信息技术教学必须关注学生的个体差异性，从对学生的成绩分数考查转变为对学生的综合能力评定。强调学生之间在遇到问题时积极发现问题，组成小组进行互动，通过小组的互动解决问题。最后从关注结果逐步转向关注学生的学习过程和自主能力，真正意义上实时关注学生，促进学生发展。 　　二、高中信息技术课程的教学方法 　　（一）信息技术课程教学的选择范围 　　新教改下的信息技术课程教学主要分为四大板块[2]：“获取信息”、“分析阐述信息”、“信息资源的管理”、“信息技术与社会”。在这四大板块构建的知识体系框架下还有着若干知识点。根据教材这些知识点被划分进了必修与选修两大部分：其中，必修部分所包含的信息技术的基础知识，它与中小学时期的教育紧密相接，注重的是培养学生的信息素养基础，也是为选修模块所做的前期铺垫。因此，信息技术课程的选择范围应以提高学生的基础信息素养，培养信息时代的新人才为主，注重全体学生的发展。授课时选择能够符合课标要求的部分，如：“获取信息”部分：1.对信息技术的历史和趋势发展了解掌握；2.知道信息的多样性及意义；3.掌握信息检索和信息价值判断的基本方法。“分析阐述信息”部分：1.按照要求对文字和图表信息进行加工处理；2.选择正确的工具软件整合处理媒体信息；3.掌握计算机信息处理的集中初级方法，熟知工作过程。“信息资源的管理”部分：1.通过实践了解信息资源管理的常见方法与目的，分析其特点；2.通过常用的数据库进行信息存储和大量数据管理；3.对数据库进行简单剖析，了解数据库信心管理的方法。“信息技术与社会”部分：1.以对信息社会的发展和科学进步展开探讨；2运用现代信息交流方式展开合作解决问题；3.增强信息活动相关的法律法规意识，对自己的行为敢于负责；4.在使用网络的过程中遵守伦理道德，抵制不良信息；5.树立信息安全意识，防范电脑病毒并对信息作出保护；6.养成正确健康的信息技术使用习惯。 　　（二）信息技术课程的主题式教学 　　信息技术课程的主题式教学可以大致分为几类：1.教学过程中有两个重要的操作因素，一个是教学操作，一个是结果操作，教学结果是根据教学中的实际操作决定的，是由一定的强化过程影响的。教师与其使用的教学手段是对教学有着直接外部影响的，它主导学生的控制学习能力，准确预测学生的学习结果。2.根据美国早期提出的结构教学理论，要求学生熟练掌握学科的基本构成，该理论提倡掌握学科知识基本构成的重要性及重视学生直觉思维的发展。3.要求学生与教学环境相互作用，物质与精神相结合，对此教师在教学中就要以学生为中心与主题，注重教学经验，实现课程目标与教学相统一[3]。4.以当代哲学发展为基础贴合受教育者的心理感受与实际体验，要使教授方法适合学生而不是学生适应教授方法，教育应该是一种主动性行为关注学生的兴趣爱好。教师应该给予学生鼓励