泉州市普通高中新课程实验配套文件《福建省普通高中课程.ppt

▲文件解读分五个部分 对课程资源的理解作以下说明 课程资源与课程 素材性课程资源的开发和利用对于教育质量的提高更具有决定意义 校内课程资源的开发和利用应该占据主要地位，校外课程资源则更多地起到一种辅助和补充作用 课程标准和教科书是基本而特殊的课程资源 教师是最重要的课程资源 动态生成的资源、社会性资源和隐性的资源 长期以来，由于课程设计上的封闭性，教师缺乏课程资源的合法决策权，因而也就缺少相应的课程资源意识和开发与利用能力. 教师和学生的生活、经验、问题、困惑、理解、智慧、意愿、情感、态度、价值观等丰富的素材性课程资源通通被排斥在教学过程之外，原本十分丰富的教学过程缩减成为单一的传授书本知识和解题技能的过程. 最终把教学过程窄化为“教教材、学教材、考教材”，甚至滑入“考什么，教什么；教什么，学什么”的怪圈。 5、课程资源的开发和利用必须纳入课程改革计划 (1)任何课程改革政策的推行必须有课程资源的支持。 “如果制定政策时没有考虑实施所需的资源，而且如果没有必要的资源，学校、教师和学生就会处于要求得不到满足的局面。” 因此，课程资源的建设必须纳入课程改革计划，必须在政策上保证各种课程资源及其责任能够得到落实。 (2)应考虑到课程资源消耗、补充、维护和更新所需的投入，要有课程成本的观念。 6、在不断强化课程资源的意识和能力的同时,还要为提高教师课程资源的决策权力和能力;提供宽松的言论环境和强有力的政策支持,否则课程资源的开发和利用将举步维艰！ 谢 谢！ QZ5Z * 泉州市普通高中新课程实验配套文件 《福建省普通高中课程资源开发与利用指导意见（试行）》 文件解读 泉州第五中学 赵清木 2006年10月12日 QZ5Z 《福建省普通高中课程资源开发与利用指导意见（试行）》文件的框架: 课程资源的合理开发与利用的指导思想 课程资源的合理开发与利用的总体目标 课程资源的合理开发与利用的基本原则 课程资源的合理开发与利用的基本要求 课程资源合理开发与利用的管理与保障 以学生发展为本，转变教学方式，优化教学过程，激发学生的学习兴趣，培养创新精神和实践能力，满足学生全面而富有个性发展的需求。 为普通高中新课程实验工作的顺利实施提供有力保障。 ▲课程资源的合理开发与利用的指导思想 1.立足当地实际，坚持开放、求实、高效、 共建共享和以人为本的课程资源观。 2.拓展课程资源开发和利用的途径; 掌握课程资源开发与利用的方法和技术; 形成富有地方特色的课程资源体系; 形成形式多样的课程资源利用模式。 3.实现课程资源的优化配置、有效利用和 高效管理，全面提高教育教学质量. ▲课程资源的合理开发与利用的总体目标 1、课程资源的 含义、类型 4、课程资源 开发的途径 5、课程资源开发 和利用注意的问题 2、重视课程资源 开发的原因 3、课程资源 开发的价值取向 一、课程资源的含义和类型 凡是有助于实现课程目标的一切因素都可以叫做课程资源。 高中课程资源是指在课程设计、课程实施和课程评价过程中可以利用的一切人力、物力以及其他资源的总和，包括教师、学生、家长以及学校、家庭和社会中所有有利于实现课程目标的各种资源。 社区人士、家长、自然与人文环境 存在于学校范围之外 校外课程资源 划 分 校园、老师、学生、教室、图书馆、实验室、运动场…… 存在于学校范围之内 校内课程资源 按空间分布 人力、财力；时间、场馆、媒介、设备、设施和环境；以及对课程的认识状况等因素. 不是形成课程本身的直接来源，但却决定课程实施的范围和水平 ，有时对课程的实施是特定的、不可替代的 条件性课程资源 划 分 知识、技能、原理、经验、感受、创意、问题、困惑、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培育目标等方面 是课程特别是教学的素材或直接来源，是学生学习、获取或内化的对象 素材性课程资源 按 功 能 举 例 含义和特点 类 型 标 准 课程资源的分类 1、人类交往活动如政治活动、军事活动、外交 活动、科技活动等动态生成的课程资源。 2、社区居民的生活价值观念、信仰与伦理、风 俗习惯等社会性的课程资源。 3、学校的学习风气、舆论导向、学生的道德素 养和人际关系等对学生发展有影响的隐性课程资源。 物力、人力资源以外的资源 二、高中新课程重视课程资源的原因 1.课程资源的来源单一，