如何打造学生喜欢的数学课堂.doc

如何打造学生喜欢的数学课堂 　　【摘要】有效的课堂教学，是让数学课成为学生喜爱的学科，让学生喜欢数学，使数学课能让他学生思维活跃，让他们有成就感，有快乐。如何让学生象喜欢音体美课那样喜欢数学课，使我们的学生爱上数学课，这是我们教育者应认真思考的问题。 　　【关键词】数学课堂 学生喜欢 体验成功快乐 　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0143-02 　　我们经常听到同事这样反映：学生上音体美课的时候欢呼雀跃，兴味盎然，一上数学课就无精打采的。这是为什么呢？对此，我曾做过小调查，大多数学生觉得数学课只是被动地与那些干巴巴的抽象数字打交道，毫无兴趣可言。只有少部分同学说，他喜欢数学，数学课能让他思维活跃，让他们有成就感，有快乐。如何让全体学生象喜欢音体美课那样喜欢数学课呢？通过尝试，我认为要从以下几点入手，才能使我们的学生爱上数学课。 　　第一，先让学生喜欢你。 　　亲其师而信其道。良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。作为一名教师，当你的学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢听你的话，那么你的教学也就成功了一半。如果学生对你反感，即使你把课设计得再出色，他们也会不屑一顾的。教师要“爱”学生。严慈相济、宽严有度的老师是最受学生欢迎的老师。好学生，充满自信，课堂就是他们彰显的舞台，他们愿意在课堂上展示；后进生，有些胆怯但充满期待，课堂的记忆里虽然没有太多的表扬与肯定，但每一堂课，也意味着一个新的开始，他们希望在某一个时刻，迎来自己进步的机会。教师要学会发现、关爱、公正、宽容、坦然、幽默、交流与鼓励，让每一个孩子都能体验成功或看到希望。 　　第二、把课堂还给学生。 　　1.创设“好玩”的教学情境 　　为了让数学课堂更加鲜活，把枯燥的数学变得有趣，教师可以根据教学内容需要，通过实验、游戏、创作、猜谜、小故事等，能引起学生兴趣的情境使所学的内容在学生心中埋下趣味的种子，在可能的情况下，也可多种方式相结合，让学生在学习中感受到不仅仅是在“学数学”更像是在“玩数学”，孩子们的心情愉悦，参与热情才会非常高。在教学《认识立体图形》时，我以玩积木引入，一上课，让学生自己玩，这是学生在原有认知基础上的玩，这时学生眼中的积木仍旧是玩具。收积木时，我建议孩子们将积木分类摆放整齐，这时他们开始关注积木的形状了。接着通过滚一滚、摸一摸、看一看、数一数等方法研究了球、圆柱体、正方体和长方体的特征。然后通过游戏“神奇魔术师”（让学生从魔术箱里随意摸一个物体，先告诉同学们变出来的东西是什么形状，再请同学们判断。）“神秘侦探”（老师拿一个神秘的盒子，里面藏着一样东西，不许看，也不许摸，只能用耳朵听，然后猜里面的物体可能是什么形状。）最后，欣赏“美丽的城市”，数“动物城堡”所有建筑材料（四种立体图形）的数量。本节课教学以“玩”为主线，将整个教学目标贯穿其中，学生在一种积极的情绪中学习和体验，学生很喜欢这样的课。 　　2.可以触摸的学习体验 　　新课程是一个动态化的过程，教材承载着的知识，要求教师和学生之间进行交流、体验来获得。学生真正获得了时间和空间，学生才能积极有效地参与到学习活动中去，才有可能真正自主学习，否则课程内容无法理解。 　　（1）还教材的生活本色。数学来自生活，又必须回归生活。数学只有在生活中才富有活力和灵性。因此，数学学习就是要变“书本中学数学”为“生活中学数学”。所以教学时能从生活中引入的，尽量从生活中引入，因为数学就存在我们身边，一切科学知识都来自生活，受生活的启迪。 　　（2）教学时要巧设悬念。“学起于思，思源于疑。”心理学认为，疑最容易引起探究反射，思维也就应运而生。教学中要创设利于激发学生思考的问题情境，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，引发学生强烈的兴趣和求知欲，使他们因兴趣而学，并提出新质疑，自觉地去解决，去创新，学生的思维被真正激活了，学生的智慧才会在探索过程中生长。 　　（3）给孩子活动的机会。先让学生尝试，就是把学生推到主动位置上，这是让学生主动参与的有效办法。一位教育家曾经说过：“儿童的智慧在他的指尖上。”的确，思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时，教师不能简单地把自己知道的直接传授给学生，而应该充分相信学生的认识潜能，鼓励学生自主探索，积极进行观察、实验、猜测、推理、交流等数学活动，让他们去大胆地“再创造”数学，让学生产生自觉参与的欲望，毫无顾忌地表达自己的想法和创意。通过操作活动，数学知识不再那么抽象，理解数学也不再那么空洞。教师将数学教学设计成看得见，摸得着的活动，