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如何提升初中思想品德的生活化教学 　　[摘要]：德育教育是在各个年龄段学生中的教育重点，尤其是初中生的思想品德教育课程更是培养和提高学生道德素养的重要部分。但是现如今的多数初中思想品德教育课程过于理论刻板，教学模式过于封闭，完全将思想品德教育与社会生活实践割裂开，缺乏课程理论与生活实践的有效结合。由此引发我们对于提升初中思想品德生活化教学的探索和思考。从思想品德的生活化教育内涵入手，分析初中思想品德教育教学的现状和必要性，从而对如何提升初中思想品德的生活化教学进行深入探究。 　　[关键词]：初中思想品德 生活化教学 德育教育 　　思想源于生活又回归于生活，在初中生的多门课程里与生活实践关联最为密切的当属思想品德教育课程，对初中生的思想品德教育以及社会责任感的养成上具有重要作用。然而现如今所形成的为了成绩而学习使得知识的灌输过于机械化，教学内容死记硬背，完全背离了思想品德教育源于生活应用于生活的原则。所以探究如何将初中生的思想品德教育与日常生活实际相结合需要深入思考。探究出以学生生活为切入点，以课堂交流学习为形式的教学方法，实现生活化教学。 　　一、思想品德教学现状及生活化教学必要性 　　（一）初中思想品德教学现状 　　课堂教学是老师和学生共同进步学习的生命历程，这种知识的传授和不同观念的互动及表达本身就应该是更加自由和富有活力的，这是新时期课程内容的基本理念。然而尽管新课程的内容对教师的教学方式提出了新的要求，但是教师的课堂教授方式的改变却明显滞后，甚至是没有改变的，多数的课程设计方式仍然是教案为主，内容单一固定，严重缺少对学生自身情况以及课堂状态的关注，让条条框框的教案内容局限了鲜活富有想象力的孩子。根据这一现状，深入的思考和探索初中思想品德教育的生活化方法就显得尤为重要。 　　（二）思想品德生活化教学的必要性 　　首先，采用生活化的教学方式在思想品德教学中是一种新的尝试，有尝试才有进步，此种生活化教育方式也是对传统课堂教育模式的重大突破。这对于课堂教学质量的提高具有重要意义。 　　其次，让原本印象中刻板无趣的思想品德课程内容更加贴近生活，这一方法的巧妙运用也能让学生增加课程学习的积极性，化繁为简，提高孩子的学习兴趣和学习效率，一举两得。这能让孩子真正从课堂学习中得到乐趣，真正从内心喜欢上这门课程。在思想品德教学当中提高学生的观察能力以及自我判断能力。 　　再次，古语有云“问渠那得清如许，为有源头活水来”这句古诗简明地揭示了课堂教育的一条黄金原则，要使初中思想品德教育教学与时俱进，增添更多富有生命力和创造力的内容就需要使得课堂教学趋向生活化，生活是最丰富的课堂，能从中学习和总结到的宝贵知识不可计数。思想品德教学课程通过生活化的方式也能让学生真正认识到个人行为对社会及国家的影响不可忽视，严于律己，从小事做起，从自身做起，积极规范自身行为，可以为学生自身形成良好的道德行为习惯，自我品质修养提高提供有效的参考依据。 　　二、提高思想品德教学生活化有效对策 　　（一）凝聚师生情感并提升课堂教学效率 　　在日常教学中老师应该更多的相信学生的自我发展完善的积极性与潜能，学生在得到肯定和理解鼓励的前提下才能实现自身的发展，提高主观能动性。师生之间亦师亦友，深入学生的内心，做到包容和理解学生学习生活中的小缺点小毛病，及时适当的提醒。从来都是晓之以情动之以理的劝导方式更为有效也更为学生接受。老师在这样的生活化教学过程中其实也更能够体会到更多为人师表、传道授业的快乐，真正融入学生集体，成为其中的一员，在实际的课堂活动实践当中形成师生认同一致的观念。鼓励学生开拓思维，发表看法及意见。认真听取并虚心接受学生们在思考和总结后具有实际意义的见解。从而增加教材和课堂授课的科学性与合理性。 　　（二）重组教学环节并构建体验式教学 　　在传统的初中思想品德教学课程中，采用的主要方法即目标明确的要求学生记忆背诵某些道理、定义，对学生具有明显的暗示和强迫性，教材内容上往往在大标题中就开门见山的提出了本堂课程的教学目标。更多的是侧重在学生对定义道理的复述和直观表达，唯恐教材的意思学生不能明白，这也造成了学生很难结合自身、发散思维，从书本理论的基础出发积极认识自我。缺乏实际的应用与探索。局限了学生的表达和思考空间。这就很难对学生在课堂上的思维与情感态度形成挑战，教学过程中学生也很难真正参与其中。 　　（三）巧设问题情境导入 　　问题情景法是指教师在课堂授课过程当中设置多种现实的问题情境，通过与自身息息相关的情境再现，配合多种生活化的问题以此来拓展学生的思维，让学生的观察与思考归纳能力得到提高。这样的生动有趣的问题设置也能让学生减少疲惫和枯燥感，更多的吸引学生的注意力，让学生的求知欲望和学习热情得到充分激发。从而能够在以后的生