如何提高中学地理课堂教学质量.docVIP

如何提高中学地理课堂教学质量 　　构建高质量课堂，是教育改革和发展的必然要求。课堂上，学生参与兴趣浓，学习收获大，知识掌握快，目标达成好，这是高质课堂教学的出发点和最终目的。地理学科特点非常强，既有陈述性文字，又有大量的插图。课堂教学中，教师应科学设计教学流程，大胆探索课教学模式，努力提高课堂质量。那么，如何提高中学地理课堂教学质量呢？本人根据多年教学实践认为应从以下五大方面做起。 　　一、营造良好的学习环境 　　营造良好的课堂学习环境，对提高课堂教学质量很重要。课堂上，把学生座位经常调整为“u”字型，以便于师生间的互相合作与交流，更有利于学生对未知世界的探究。再是注重对教室的点缀，可充分利用模型、文字、画片、多媒体动画等布置课堂，创设新奇环境，在学生头脑中形成直观表象，激发学生的兴趣和探究欲望。如在组织学生探究地球仪上的经纬线、经纬度及经纬网定位时，课前在教室的墙壁上贴上绘有经纬网的世界地图，并且在图上标出同学们都熟知的著名城市、重大事件发生地和国际热点地方。如汶川、玉树、雅安等地区在哪里？为何会发生地震？为了弄清这些问题，学生饶有兴趣，求知氛围浓厚，因此，这节课也就成功了一半。有意把学生安排成“u”字形坐下，以便学生间能更好地交流与合作及教师能有针对性地对学生进行个别辅导，然后让同学们从三个不同的角度观察并画出地球仪上的经纬网形状。大多数的学生都能够较好地画出经纬网，再让他们自己根据所画的图，总结出什么是经线、纬线，各有什么特征，并找出一些特殊经纬线，标出度数，再归纳出经纬度的变化规律。 　　二、科学设计教学内容 　　好奇感则是探索科学的初始动力，地理学科内容涉及天文、大气、海洋、地貌等风光绮丽的自然现象，也有各地浓郁的民族风情，这些内容本身就让学生心动不已。以往在进行教学设计时，往往只注重教学进度是否完成、教学环节是否流畅、教学点拨是否及时到位等。在尝试高质量课堂教学设计时，我更注重把学生活动放在首位，重视学生学法的研究。其中，导学设计就是最重要的环节。学案是指教师为指导学生进行主动学习而编制的学习方案，供学生在课前预习、课堂学习和课后复习时使用。科学编制学案，能大大减轻学生的作业负担，让学生把更多的精力投入到课堂思考、讨论、记忆及运用上来，从而达到了规范教学、减负增质量的目的。地理课堂学案是引导学生自主先学的路线图，也是教师指导学生学习的预案。不仅明确学生学习的内容，而且能使学生的思维过程比较清晰。课前充分预习、课堂充分展示，体现认知规律，引导主动参与，培养学生主动学习的习惯和合作交流的能力。教师只有深刻理解教学内涵，精心设计每个环节，才能编写出一份真正体现新课改理念的导学案，从而为提高教学质量打下坚实的基础。 　　三、地图直观教学 　　地图教学始终应该是地理课堂教学的重要手段。地理学习往往要通过地理事物空间特征进一步分析地理联系、地理规律。地图教学包括培养读图、用图技能和绘图技能，发展记忆能力和空间思维能力。对于地球运动等较为抽象的地理知识以及区域地理等内容，都以地图综合认知法最为直接有质量。学习流程主要包括：识读图名→看清图例→结合教学要求→提取有用地理信息→综合分析得出答案。在课堂教学中，更应注重激发学生读图的兴趣，切实转变“重文轻图”的传统教学观念，着力培养学生的读图习惯，逐步建立地图思维，让学生在解决问题的时候，去借助地图工具而非首先翻阅课本，将地图的教学贯穿于地理教学的始终。做到合理设计直观教学，激发兴趣，培养学生的观察能力。对地理事物空间分布教学设计时，不能片面理解学生的主体地位或教师的主导作用。若站在教师的角度看，教师是课堂教学的组织者、调控者，但教师的读图设计必须考虑学生的需要，从这方面讲，教师是学生需要的对象，学生是课堂活动行为主体。学生的读图是在教师指导下、按教师的要求循序渐进的，教学是教师与学生的双边活动，是共同参与相互作用的双向过程。课堂教学使用地图资源，应将教师活动和学生活动统筹合理设计，从教师的活动中寻求学生活动的目标点，在学生活动基础上找到教师活动的落脚点，师生互动，教学相长，摒弃“一言堂”“独角戏”，教师指、学生看。在看图读图的师生互动过程中，如果教师能用敏锐的眼光去发现课堂教学中的问题，深入地探索、思考，及时反思，日积月累，教学质量一定非常明显。 　　四、课件资源运用 　　课堂教学中采用多媒体教学，已经被越来越多的教师认可。新课程下通过运用远程教育资源和多媒体视频素材，能够充分吸引学生的注意力，学生身在教室也可环游世界，使地理课堂变得生动活泼，符合学生年龄段的认知特征。如讲授“地质灾害”一节，通过火山视频片段，学生感觉震撼力特别强。再如介绍“地质构造”，动画演示褶皱和断层的形成过程，清晰明了，比单纯讲解节省时间，效果特别突出。还有在学习一些地理现象的复杂分布