浅谈品格教育.ppt

淺談品格教育 溫貴琳 壹、緣起 一、教育部近年所公布或修訂的法案(一)90年12月公布特殊教育法(二)91年修訂公布認輔制度實施要點(三)91年公布各級學校法治教育實施要點(四)93年6月公布性別平等教育法(五)93年12月公布品德教育促進方案(六)94年1月修訂公布人權教育實施方案(七)94年3月公布校園性侵害或性騷擾防治準則(八)94年4月訂定公民教育實施方案 壹、緣起 二、我們提出品格教育，旨在統整各法案的特性和目標，並將融入學校本位課程中。 壹、緣起 三、教育部的品德教育頗類似美國正在推行 的品格教育。 貳、品格教育的定義 　一、John, Ryan and Bohlin(1999)：品格教育是指導學生知道善、愛善及做善事的教育。 　二、美國國家品格教育協會(National Commission on Character Education)將品格教育定義為學校行政部門、家庭與社區成員幫助青少年成為具有關心、自律和負責等特質之過程。 貳、品格教育的定義 　三、Otten 2000 認為品格教育通常用來表示個人在成長中經過教育與學習所改變的過程，主要包括道德認知發展、社會與情緒學習、道德教育、生活技巧教育、健康教育、暴力預防、衝突解決與道德哲學等方面。 　四、綜上所述，品格教育主要包涵三大領域：道德教育、公民教育、品格養成三方面。 貳、品格教育的定義 五、品格教育的領域：（李介至、邱紹－2002） （一）道德教育－提出個人與社會之道德標準，並檢定個人是否依此標準而行。 （二）公民教育－提供個人在學校或社會活動中民主參與之機會，其目的主要在於使學生在教育過程中具有民主參與之技巧，知識與行為，並能正確的履行公民之權利與義務。 （三）品格之養成－探討個體生活與道德教育之完整結合，其目的在培養個體對社會能有正向的態度與價值。 參、實施現況 一、2001年9月聯合國教科文組織第46屆教育會議，以「學習共處」為主題。 二、美國政府教育部門對36個州專款補助2.5億美金推廣品格教育。 參、實施現況 三、2004年天下雜誌問卷調查： 品格教育最具不良示範者： 政治人物、新聞媒體、電視節目。 參、實施現況 四、2004年遠見雜誌6月份以「品德管理」為專題進行調查。 　　 74%企業家用人原則是「人品比人才重要」。 肆、怎樣推動品格教育 一、品格教育融入學科－執行整合的教學計畫，強化教材的無形價值。 二、道德教育 三、公民教育 四、品格養成教育 一、品格教育融入學科－執行整合的教學計畫，強化教材的無形價值。 例如：（一）資訊－不能利用網路恣意謾罵 （二）國文－送車陽馬生序（勤學） 訓儉示康（節儉） 遊褒禪山記（有恆、毅力） 出師表（忠心赤忱） 陳情表（孝養） （三）體育－比賽競技（服從、公正） （四）英文－從各篇文章探索無形價值 （信實、負責） 二、道德教育 （一）設置道德標語 （二）標榜古今中外人格典範 （三）設計德目和實踐規條（配合公民與社會） 　德目－道德核心價值 　實踐規條－行為準則 （四）表揚校內外優良行誼 （五）文化基本教材列入高國中國文課程 三、公民教育 （一）法治教育－法律常識講座、議事規則講習、校規的制定。 （二）人權教育 三、公民教育 （三）落實推動高中九五課綱綜合活動及國中九年一貫課綱相關領域。 1.高中95課綱綜合活動－建構自我價值與意義、增強解決問題的能力、強化團隊合作、促進全人發展。 (1)班級活動(班會或班級性活動) (2)社團活動 (3)學生自治會活動 (4)服務學習活動 (5)學校特色活動 三、公民教育 （三）落實推動高中九五課綱綜合活動及國中九年一貫課綱相關領域。 2.國中班會、週會及其他品格教育相關措施均分散各領域 (1)週會班會為學校本位課程，屬彈性時間。 (2)人權教育為六大議題之ㄧ。 (3)團體（社團）活動納入學校本位課程，也屬於彈性時間。 三、公民教育 （四）探討高中95課綱「公民與社會」學科和國中九年一貫課綱社會領域，摘取公民教育相關知識。 1.目標 (1)培養適應現代社會生活的公民德性和關懷心(高中) (2)增進現代社會生活的公民參與能力和未來觀(高中) (3)充實了解現代社會現象的公民知識和現實感(高中) (4)培養民主素養、法治觀念及負責的態度(國中) (5)培養對本土與國家的認同、關懷，進而建立國際觀(國中) (6)培養社會參與、理性決定及實踐的能力(國中) 三、公民教育 （四）探討高中95課綱「公民與社會」學科和國中九年一貫課綱社會領域，摘取公民教育相關知識。 2.高中「公民與社會」內容大要 「公民與社會」共八學分，一般都安排在高一高二，其內容有