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如何提高团场小学生的写作兴趣 　　如何使团场小学生写好作文，对于团场小学生来说，这是一个难题，也是一个要提高语文教学成绩所面临的重要问题。因为大多数学生都有“作文恐惧症”，对写作缺少兴趣，作文的写作水平很难提高。因此，为了消除学生的畏难恐惧情绪，激发学生的写作兴趣、培养写作能力是作文教学的关键一环。首先选材新、立意深、构思巧，是写好一篇文章的重要条件。通过几年的教学实践，我认为培养小学生的作文能力，应从以下几个方面对学生进行诱导和培养： 　　一、多“读”是写好作文的基础 　　团场孩子刚开始写作时，由于平时对生活的观察不细致，大多是记流水账，内容空洞，枯燥无味，不能很好地表达自己的真实情感，究其因，是因为孩子头脑中的习作素材太少。 　　针对现状，我充分利用课堂这块阵地，从小学低年级开始，有针对性地引导学生一字一句地朗读课文中的优秀篇目，特别是针对小学生爱模仿的特点，教师尽可能地多范读、多领读，并辅导学生进行形式多样的朗读训练。这样不仅能培养学生的朗读能力，也能激发学生的朗读兴趣，在此基础上，我也引导学生进行课外阅读，并要求学生将文中的好词佳句摘记下来，能够做到背诵，久而久之，学生头脑中积累的词句多了，素材也就多了，这样写起作文来，就会感到得心应手。 　　二、创设情境，诱发学生的写作欲望 　　我认为，让学生进入情境的，可以是一书一画、一草一木、一事一物。只要选择的事物和学生的心灵有相通之处，学生就能从中发现美、感知美，唤起表达的欲望，从而激发他们的写作兴趣。在作文教学中，我采用画画、编故事、演小品等方法引学生入境，把将要表达的主题告诉学生，让他们经过讨论，编成故事或小品，通过他们的表演，能够让其他学生直观地观察人物的对话、神情，这样学生会在欢乐的气氛中变“要我写”为“我要写”，使他们都兴致高昂地投入到作文练习中。 　　三、留心观察是写好作文的关键 　　小学生看事物无目的、无顺序，写作时无从下笔。如，我讲一节描写实物的习作时，让学生把自己爱吃的水果带来，先引导学生观察它的外表、形状、颜色，然后再剥开它的皮，让学生观察果肉及果核，最后让学生品尝它的滋味，在大家吃得津津有味时，我适时引导点拨，让学生展开丰富的想象，再把观察到的东西写下来，一节课下来，学生都写出了自己的真情实感，真可谓“磨刀不误砍柴工。” 　　四、开阔思路，培养兴趣 　　要开阔学生的作文思路，关键是要引导学生摆脱思维定式的束缚，一定要让学生自主选择表达内容，做到“用我口抒我情，用我手写我情。”为此，我经常利用活动课和课余时间与他们谈心，鼓励他们说一说自己在日常生活中的所见、所闻、所感，以沟通感情，更进一步了解学生。写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。比如，语文课本中有不少写景物的文章，通过教学指导学生将课文与自己的生活实际联系起来对照，有效打开学生的思路。如《秋天到了》，抓住秋天的特点，启发学生回忆一下课本中的描写我们是不是都亲眼目睹过，这时，我带领学生来到野外，让他们闻一闻、看一看，然后用几句话把它们写下来，让他们亲自感受大自然的美，克服了学生下笔无话可说的弊端。 　　五、多“练”是写好作文的保障 　　在写作中，多读、多观察固然重要，但多练更不容忽视。 　　作文能力的提高是几种能力的综合提高，但许多教师在上作文课时只注重学生的“读”“看”，却忽略了学生“写”的训练，由于轻视写的训练，没有养成良好的写作习惯，致使作文能力提高缓慢。 　　为了培养良好的写作习惯，每节作文课上，我都要安排一些必要的习作练习，让学生勤于动笔，善于动脑，不仅如此，语文课上我也要加强对学生的写作训练，如课文《课间十分钟》最后一段写课间十分钟真是丰富多彩，教完这段后，我让学生认真理解此段的内容，要求每个学生以“……真有趣”为总起句，然后用“有的……有的……有的……还有的……”仿写一段话，在我的指导下，学生很快写出了句子，教学效果极佳。 　　课下我也很重视学生的写作训练，坚持写日记、写随笔已是我的教学习惯，学生经过不断的写作训练，素材多了，笔头熟了，作文能力提高很快。 　　六、作文修改要鼓励学生参与 　　在作文教学中，往往是学生作文，教师批改，学生对于教师的批改，往往不屑一顾，而且教师在批改时常常采用“纠结法”，这样会使学生产生一种逆反心理，这既不利于调动学生作文的积极性和主动性，也不利于培养学生自我修改作文的能力，为了充分调动学生自主参与的积极性，使之自主提高，我做了两点尝试： 　　一是将批改作文的主动权交给学生，重视学生自改，要求人人参与，我在作文批改中，首先示范批改一篇错误较多的作文，读给学生听，让他们比较前和改后的区别，讲出改后好在哪里，然后教给学生自改的知识和方法，让学生自改作文并同桌互评。 　　二是师生共同修改，增加面批次数，教师当面向