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如何提高小学低年级识字教学效率 　　【关键词】 识字教学；规律；活动；巩固；自主 　　【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A 　　【文章编号】 1004―0463（2016）03―0089―01 　　小学低年级是语文识字教学的起步阶段，也是小学生阅读和写作的基础，这一阶段识字教学效果的优劣对学生今后语文素养的发展有着很大影响。现笔者结合多年的教学实践和小学生的认知特点，就如何有效、灵活地运用各种方法提高小学低年级的识字教学效率谈几点认识。 　　一、遵循学生的认知规律识字 　　1.对比识字法。比如，在教学“她、他、池、地”四个形近字时，先让学生仔细观察，逐一对比，找出它们的异同。学生很快会发现这些字都含有“也”，只是偏旁不同。让学生比较几个字的异同，可以区别识记，增强学生对比识字的能力。 　　2.绘画识字法。小学生的形象思维占据主导地位，所以笔者在教学“山、石、田、土、水、火”等字时，先让学生分别画出这些事物的样子，再把自己的“杰作”与这些汉字对比，试着说出它们之间的联系。通过这个方法，实现了有形物体与抽象文字之间的转换，从而把文字形象化、具体化。 　　3.表演识字法。每个学生都有表演的天赋和欲望，他们渴望通过展示自我来获得大家的认可和欣赏。如，在教学“看”字时，可以先让学生扮演“猴子”，模仿猴子的动作――把手搭在眼睛上左顾右盼，然后让学生结合字形，联系刚才的表演动作，牢牢记住“看”字。 　　4.谜语识字法。说到猜谜语，几乎所有的学生都享受猜出谜底时成功的喜悦。在课堂上运用这种方法，不但能充分调动学生的学习积极性，而且能大大提高识字效率。如，在教学“言”字时，给学生一个谜面：“一点一横长，二字蹲在口儿上。”学生的积极性一下子就调动起来，并很快就给出了谜底。 　　二、引导学生在课堂活动中识字 　　1.游戏识字。游戏不仅增强识字的趣味性，而且很容易激发学生的学习兴趣。如，在教学《雨点儿》一课时，在巩固复习环节，笔者将“数不清”、“雨点”、“云彩”、“飘落”、“天空”这几个认读字组成的词语写在苹果图形里，让学生边读边摘，并要求学生加上几个字，把这些苹果调整顺序组成一句话。 　　2.借助实物识字。识字教学要充分利用学生的生活经验，将学生熟知的物品和识字相结合，可取得好的效果。如，在教学《自选商场》一课前，笔者同学生一起准备文中提到的实物，课堂上以找朋友的形式，一人举着带有“面包”拼音的词语卡片找朋友，另一人举着面包的实物相回应。这样，使学生在熟悉实物的同时巩固了拼音，认识了生字，了解了字义，将汉字的音、形、义统一了起来。 　　3.顺口溜识字。根据学生富于想象的年龄特征及字形特点，在教学中编一些顺口溜帮助学生识记，变识字为游戏，让学生既学得轻松有趣，又加深印象，巩固记忆。如，在教学“坐”字时，学生就编出“两人坐在土堆上”的顺口溜。笔者随机出示同音字“座”，学生又编出“两人坐在广场的土堆上”、“两人坐在房子下面玩土”等等。不仅加深了学生对字形的识记，又区别了形近字。 　　三、运用多种形式复习巩固生字 　　如果学过的生字不及时复习巩固，就很容易陌生。儿童掌握字词，并不是一次就可以完成的，多练习、多应用，既可以扩大和加深对字词的认识，又可以锻炼学生逻辑思维的准确性和灵活性，提高语言表达能力。因此，在教学中对于学生所学的字词，都要尽量给予练习和运用的机会。要使学生牢固地掌握生字，就必须做好复习巩固工作，而且方式方法要多种多样。比如，可以让本节课学得最认真的学生当邮递员，把生字卡片当成信一一送到同学的手中。送完信后，请拿到信的小朋友一个个上台来领读，并分析字形。也可以写出一个不完整的字，让学生把笔画补充完整。 　　四、促使学生形成自主识字能力 　　对于识字教学，教师除了帮助学生掌握教科书上要求认识的生字以外，还要引导学生利用课外资源在生活中识字，培养学生自主识字的意识和习惯，让学生认识更多的汉字，为今后的阅读打下坚实的基础。比如，可以充分利用校园文化资源引导学生识字。教室的学习园地，校园里的告示牌，橱窗里的标语，校训、班训，处处都是学生识字的素材，教师可以带领学生一边参观校园一边识字，随时问问学生那些生字念什么，这样能够提高学生的识字量，促使学生形成自主识字能力。 　　小小汉字，奥妙无穷，教师应按新课标的要求，认真钻研教材，充分了解学生，结合小学生的认知特点，灵活运用多种教学方法，以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生突破“识字难”的问题，使枯燥的识字教学成为培养学生学习兴趣和探索语文的热土。 　　编辑：马德佳 4