浙江工业大学.doc

浙江工业大学 落实课堂教学创新行动计划初步设想 人才培养是大学的根本任务，教学工作是高校的中心工作，课堂教学是人才培养的主渠道。一直以来，浙江工业大学坚持立德树人，以学生为本的教育理念，不断深教育教学改革。2012年，学校召开本科教育工作会议，提出建设“一流的本科教育”目标；2013年，深入开展实施“课堂教学质量年”、“学风建设年”活动；2014年，全面推进实施“实践教学质量年”活动，树立新型人才培养质量观，以课堂教学改革与创新为抓手，探索建立与研究型大学相适应的人才培养体系，以“出口”为导向的人才培养质量评价标准推进教育教学改革，不断优化育人环境，创新体制机制，形成“教师乐教，学生乐学”的良好氛围，全面提高人才培养质量。 一、现有课堂教学改革举措 （一）优化课程结构体系 1. 建立以通识教育为基础的宽口径专业教育课程体系。学校科学制定并不断完善人才培养方案，加强通识教育课程体系建设，通识教育课程学分占总学分比例不少于28%。先后立项建设31门通识教育核心课程、49门新生研讨课，改造升级230余门一般通识课程，促进通识和专业教育、科学和人文教育、理论和实践教育有机融合。 2. 改革实践教学体系。学校在2013级本科培养计划制定的原则意见中明确提出，加大实践教学学时(学分)比例(人文社科类专业不少于20%、理工类专业不少于30%)，增加研究探索型实践教学比重。强化“第二课堂”顶层设计，要求学生在校期间应获得第二课堂学分4学分，并将其纳入教学计划中。2013年学校立项11个校外大学生实践教育基地，不断改革实践教学内容与教学方法改革，提高学生的创新精神和实践能力。 （二）加强优质课程资源建设 1. 分层次建设优质课程资源，实现课程开放共享。学校已建成国家级精品课程9门、国家双语教学示范课程3门、国家精品视频公开课2门、国家精品资源共享课9门、教育部-英特尔精品课程2门——“国字号”精品课程在地方本科院校中遥遥领先。此外还建成省级精品课程50门，校级精品课程108门、校级优秀课程（群）330余门。优质课程占全校课程总数的比例为12.9%，平均每个专业有4.89门。优质课程建设充分发挥了辐射示范作用，有力推动了全校课程建设质量的稳步提升。 2. 逐步推进全英文课程建设，提高课程国际化水平。鼓励开展全英文和双语课程教学，入选教育部来华留学英语授课品牌课程2门。深化外语课程教学改革，2012学年起，“大学英语”开展分层分级教学；开设“大学英语拓展课程”，加强大学英语和专业英语的教学对接，提高学生专业英语应用能力。 （三）深化课堂教学方式改革 1. 积极推进课堂教学创新项目。学校每年专门设立课堂教学方法改革项目。2010年起，共立项八十余项，其中研究型教学方法约占18%，项目式教学方法占33%，探究式教学方法占7%，案例式教学方法占20%。重点考察新生研讨课、通识教育课程，优秀课程、精品课程等立项与建设中的教学方法改革情况。 2. 加强教师教学交流和研讨。充分发挥学校教师教学发展中心的作用，通过教学示范课，教学论坛、教学沙龙，组织教师参加全国教师网络培训、首届微课教学竞赛、教师教学技能比赛、自制多媒体教学软件比赛、承办省青年教师教学设计竞赛等，促进教师更新观念，探索多样化教学方法，改革学习考核评价方式，提高教师的教学技巧与方法运用能力，在省内外产生较大的影响。 （四） 改革完善教学评价 1. 重视学生学习考核评价改革。分类制定课程教学质量标准和考核标准，实施形成性与终结性评价相结合的评价模式，要求期末成绩占总成绩的比例不超过50%，强化学生学习过程和学习能力评价，促进学生知识、能力和素质的协调发展。通识教育课程、大类课程率先实施教考分离、统一阅卷、统一评分。 2. 优化学评教体系。发挥校、院两级教学督导组的作用；完善学生教学信息员制度；优化完善教师学评教指标体系，强化诊断性评价，淡化终结性考核；引入同行、专家听课等多元评教机制，进一步完善课堂教学质量监控体系。 （五） 加强学生学业管理和指导 1.强化课堂教学规范。严格课堂纪律管理，推进“无手机”课堂等措施，确保正常的课堂教学秩序。加强课外学习管理，要求教师精心设计课前、课内和课后的学习内容和要求，使学生课内外学习时间达到1:2以上。 2. 建立个性化学业预警制度。规范了学业预警和学籍管理的“过程”，形成了以“成绩预警”、“考勤预警”两个类别和“红、橙、黄”三色预警等级，将传统学业预警工作的事后警示管理方法转变为事后警示与事前、事中预防相结合的管理方式。针对不同情况的学习困难生，开展不同内容与形式的教育，形成朋辈一对一帮扶、“亮剑营”学习困难学生集体晚自习、“读好书”等活动强化学业管理及人文关怀，切实提高学业预警工作的成效。 二、课堂教学创新行动计划思路 为深入贯彻落实《浙江省高校课堂教学