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如何提高智障儿童课堂数学教学的有效性 　　有效的课堂教学是通过课堂上的教学活动，在学业上使学生有所收获，有所提高，并有进步。对于智障儿童来说学习文化知识并不是主要的目的，主要的目的是通过学习来的知识去服务生活，能够解决实际的问题。只有智障儿童能将学来的文化知识熟练运用到生活中去，这才真正达到了教学目的，实现了有效性的教学。 　　一、根据所教授学生的实际情况，合理并且有效地应用教科书，课堂教学内容与学生的生活实际紧密联系 　　合理并且有效地应用教科书，是实现有效性课堂教学的方法之一。目前，在特殊教育学校就读的智障学生大多数为中重度智力落后儿童，因此学校选择了上海市辅读学校《实用数学》教科书，该教科书内容符合学生实际，贴近学生生活，知识目标较低，适合智学生能力，更好地使学生理解并掌握。教科书中有丰富多彩的图片，在教学中，教师充分利用学生对图片的喜爱，展开讲解，引导学生多观察，理解图中的内容、意义，进一步理解和掌握所学知识。比如一年级大小高低这一部分，教科书中图画形象而生动的表明了大小、高代等概念的直观意义。 　　教师在应用教科书的同时，应根据智障学生的已有知识经验和特点，创造性的作用教科书，而不被教科书所局限。另外，由于地域的差别，教科书中的内容部分不利于学生的掌握，教师要善于把握教材，将教科书灵活应用，适当增减内容，并增加课堂的趣味性，把生活融入数学课堂，使学生把对抽象的数学问题，应用到实际解决生活问题中去，让学生快乐学习，提高学生的学习兴趣，提高数学课堂教学的有效性。《得数是5的加法》这一单元的教学内容，教材中的看图列式计算和口算的练习反复出现，不能充分调动学生学习的乐趣。如何提高课堂教学的有效性呢？数学来源于生活，这就需要教师，根据学生已有的知识经验和生活经验，可以图变成实物，让学生亲自动实践。比如：教师可以这样出题，3个本加上2个本等于多少个本呢？这样，学生就可以通过实践拿出本子数一数，摆一摆，说一说，得出答案。利用智障学生身边最熟悉的东西进行数学教学，会花钱是家长们很关注的一种能力，也是智障学生今后生活要面临的实际问题，把“小小超市”搬到课堂上，使学生在“购物”的愉快氛围中学会花钱，既巩固了数学知识，又使学生掌握了一种生活技能，解决家长的后顾之忧。 　　二、教学方法的多样性，能激发智障学生数学学习的兴趣，把抽象的数学直观化，帮助智障儿童学生理解和学习 　　数学学科是抽象的，而智障儿童的逻辑思维较差，认知、理解等能力不强，所以，要提高特殊教育数学课堂教学的有效性，教师不断提高数学的趣味性及直观性，使数学具体形象化，易于学生理解接受，调动学生的学习兴趣。根据数学教学中的不同内容、不同教学目标、学生的个性差异，选择多种教学方法如创设情境法、操作方法、演示方法、游戏方法等，综合加以运用，提高数学课堂教学的有效性。 　　结合学生的生活经验和兴趣，创设教学情境，激发学生的学习兴趣和学习欲望。情境教学可以有效地吸引学生的注意力，在此基础上将引入所学知识。例如在教数字的分与合这一单元，教师先给学生介绍一个卡通人物，并向大家说明其遇到的困难，如有10个桔子和两个盘子，希望同学们帮助它把这10个桔子放在两个盘子里。孩子们课堂积极很高，都举起小手，回答问题。教师创设的这一情境，激起了学生的兴趣，大家都想帮助卡通人物，激发了学生的学习热情，创设情境是有效的。 　　操作法是学生通过亲自运用直观教具和活动物品材料，在摆弄物体的过程中进行探索，从而获得数学经验、知识和技能的一种学习方法。因此在组织学生进行学习时要多为学生提供动手操作的机会。如运用各种材料进行计数，亲手拨动玩具钟盘上的长、短针，以获得关于正点、半点的概念等。在课堂上一般要老师先演示怎么做，然后让学生跟着老师的语言提示自己动手操作，让学生理清思路，以掌握方法，对智障学生显得尤其有用。如进行加法教学时，要求学生用学具动手操作。左面有3颗星星，右面有5颗星星，求一共是几颗星星？学生亲自动手实践，数一数、说一说、摆一摆，学生直观的理解了加法的含义，求一共就是合起来是多少？掌握了加法的计算方法。提高了智障儿童的学习兴趣，使学生在愉快的课堂环境中，掌握知识，学会算数，提高了数学课堂的有效性。 　　三、充分整合各个学科，帮助学生更好地应用数学知识 　　以学生为主体，教师要充分发挥学生的自主性，激发学生学习的兴趣。因此，教师在完成各领域教育任务的同时，应有意识地渗透有关数学教育内容。例如，在绘画中，学生可以获得有关空间、形状、对称意识以及体积、重量等感性经验。在体育活动中，学生可以有更多的机会形成空间方位意识。在初步接触应用题时，应该侧重于培养他们语言文字的理解能力，读懂题目中的条件和问题。 　　所以，提高智障儿童课堂数学教学有效性，教师应该小步子，循序渐进，坚持不懈，更