如何提高高三政治课堂教学的实效.docVIP

如何提高高三政治课堂教学的实效 　　提高课堂实效，是教师的价值追求；如何让高三政治课堂教学更有效率、更有效益、更有效果，更是我们年轻政治教师不断探索的课题。 　　首先要善于学习、虚心求教。既可以学习理论知识，从书本中学习他人的经验，又可以发挥本校本组教师的便利资源，虚心向同行学习、向老教师学习。第一轮带高三时，由于没有深入研究，在高三政治复习中有点摸不清方向，但还好，我跟从了一位好老师、好师傅。他不仅在平时的教学中给予我答疑解惑，更重要的是他的敞开式课堂可以让我充分汲取养分。严谨的教学风格、随和的教学态度、通俗易懂而又丰富的课堂教学深深影响着我，鞭策着我不断努力。其次，要善于研究，勇于探索，潜心钻研教材、考试大纲，明确重难点，掌握高考的高频考点和热点考点，研究高考试题，从容驾驭课堂，提高课堂实效。 　　制定教学计划，是提高高三政治复习效率的前提。制定教学计划不仅要研究考试大纲，也要详细的了解学生。依据政治学科复习的一般规律和特点，我们将高三一学年的复习分为三个阶段。第一阶段：时间通常为一个学期也即市单科质检前。主要任务：帮助学生夯实基础，使学生理解和熟记课本的基本概念、基本理论。第二阶段：第二学期的5月份之前，也即省质检前。主要任务：搭建知识网络，使知识成为有机整体，增强知识间的内在联系。第三阶段即高考前的最后一个多月。主要任务：时政热点的专题复习，结合时政热点指导学生查缺补漏，提升能力，迎接高考。除了长期计划，每个月、每周还需根据具体情况制定短期计划并能不断反思计划的执行情况。 　　高三政治课堂教学离不开传统的讲授法。由于受新课程改革的影响，有些年轻老师认为传统的讲授法已经不适应课改的要求了，要全面摒弃。其实不然，在高三复习课中，由于知识容量大、信息量大，对于一些理论性强、学生理解较为困难，内容相对比较集中的教学内容，对于一些重、难点知识，就可以发挥出讲授法的独特作用。如比较系统全面地由易到难、由浅入深地传递大量具有系统性的信息。例如：在《经济生活》“我国的基本经济制度”的内容复习中，充分挖掘生活中的题材，结合福安的电机、船舶、茶叶三大支柱产业引导学生从“是什么、为什么、怎么做”三个方面全面系统地掌握我国的基本经济制度的相关知识。对于这课内容中的一些易混易错知识点，则可以采用启发式的教学引导学生思考对比：“公有制的主体地位”和“国有经济的主导作用”有何不同？主体和主导能不能混淆？在讲授“非公有制经济地位”这个知识点时，可以设置陷阱“非公有制经济是我国社会主义经济的重要组成部分”，从而引导学生思考“社会主义市场经济”和“社会主义经济”的不同。在传递知识的过程中不是简单的“满堂灌”和“填鸭式”教学，而是从学生身边的事例谈起，引导、启发学生思维，有利于提高学生学习的兴趣，激发他们的求知欲，从而提高课堂实效。 　　高三政治课堂教学要更好地发挥小组合作探究学习应有的作用。在复习课中，可以就某个问题、某个具体情境或者某块知识，小组成员开展合作学习，集集体的智慧解决问题。为克服小组合作学习中“表面热闹、浅层参与”的现象，作为一名年轻教师，不仅要具备驾驭课堂能力，而且在设置问题、讨论过程和讨论结果的评价上都要精心设置。这种方法不仅有利于调动学生参与的积极性，有利于小组同学间的取长补短、团结协作，更有利于学生在讨论中掌握重点、认清难点，进而生成知识，构建知识体系。在一单元学习模块结束时，我都会给学生将近一节课的时间开展合作学习，构建单元知识框架。课前，我会要求学生对本单元内容进行复习，独自初步构建框架；课堂上给各小组二十分钟，就本组同学构建的框架进行对比、分析、完善，各小组最终形成一份本小组的最优框架。这一过程有组长的记录、小组成员的监督、还要有成果的展现。二十分钟后就各小组所构建的框架进行评比，探讨各小组所列框架的优缺点并评选出相对较好的框架，在全班同学的共同努力下，继续完善知识体系，最终形成人手一份的单元知识结构图。 　　高三政治课堂教学可以鼓励学生自主学习。经过高一、高二两年的学习，高三学生对教材的基础知识有了大概的了解。在复习课中，师生可以一起研读考试大纲，明确学习目标，对于一些内容相对较简单，学生通过自己努力可以解决的章节，给予学生充分的时间自主学习。在学习中引导学生提出问题、分析问题、解决问题，不仅可以达到预期的教学目标，还能提升学生获取知识和解决问题的能力。 　　高三政治课堂教学要在讲练中提高效益。练习的目的是反馈学生的知识掌握情况和进一步巩固基础知识，作为一名高三的年轻政治教师，不仅要做大量不同类型的题目，还要善于研究高考试题，总结试题规律和解题规律，同时要在精选试题的基础上，在讲评练习的过程中及时给予学生学法的指导。 　　强化选择题解题能力的培养。选择题类型多种多样，有一般的材料题、图表题、漫画题、计