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如何提高高中化学课堂教学质量 　　【摘 要】课堂教学是各科知识传输的主要渠道，所以对于教师来说在课堂教学过程中要不断进行教学模式的创新，从而不断提高课堂教学质量。本文主要以高中化学为例，谈谈如何塑造高质量的课堂。 　　【关键词】高中化学 课堂教学 质量 提高 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.098 　　众所周知，学校教育最主要的目的就是教授知识，为我国的社会主义现代化建设培养人才，而在学校日常教学过程中，课堂是知识和经验传输最为主要的场所，受教育期间学生大部分的知识和经验都是通过课堂获得的。而教师是知识传输的主要媒介，起到连接课本内容和学生思维的作用，从而让学生在有限的学习时间内最高限度的掌握未来学习和生活中所需要的知识内容。因此，作为教师来说，我们在日常教学过程中要明确自身肩负的责任和使命，从而在素质教育新型教学理念的引导下不断创新教学模式，结合班级教学实际改革教学方法，不断提高学生的课堂学习效率和质量。 　　化学是高中教学课程设置中不可缺少的一环，也是很多学生日常学习过程中倍感学习压力的一门学科，这主要是因为化学的学科特点所导致的，化学是一门专业性非常强的学科，尤其是高中阶段根据教学大纲的要求，课本中所涉及的知识内容更深奥广泛，这就导致学生的学习难度加大，教师的教学难度也相对增加。所以以下我将结合自己在高中化学教学过程中得到的经验教训详细谈谈，素质教育背景下如何利用更为科学的教学方法来提高高中化学的课堂教学质量。 　　一、不断提高自身素养 　　古语有云：“师者，所以传道授业解惑也。”自古以来教师的定位就在于传授知识并指点学生解决困惑和难题，所以作为知识的传播者，教师要想教给学生更多的知识，在日常教学过程中首要的任务就是树立终身学习的理念，从而不断提高自身素养。 　　首先，在日常教学过程中教师要做到“教一门，精一门”。在学生眼中，教师一定程度上代表了某一门学科的权威，所以在日常教学过程中教师一方面要将课本内容研究透，钻研精。尤其是对于教学大纲中所列出的重点部分，教师不仅要吃透课本内容，更要结合知识主动寻找最为高效的知识传输模式，从而提高知识传输的准确性。另一方面，教师在日常教学过程中要不断锻炼自身的适应能力，做到因时而变。以高中化学这门学科来说，近年来随着素质教育教学体制的推广和新课程的改革，不仅教学大纲中所列出的教学要求有所调整，化学课本中所包含的知识内容也有所增删，这就要求教师在教学过程中做到与时俱进、顺势而变，从而针对新的内容作出教学策略上的调整。 　　其次，作为高中化学教师的我们在日常教学过程中还要做到以课本为基础，不断进行新知识的拓展。化学领域的发展是日新月异的，不断有新的成果涌现，作为教师的我们在日常教学过程中可以通过电脑、书籍、刊物等媒介进行科研成果的了解，这样不仅能丰富自身的眼界和知识储备，还能在备课以及课堂教学过程中结合课本知识内容传输给学生，从而间接性的拓展了学生的眼界和视野。 　　二、选择合适的教学方法 　　不可否认，高中阶段是我国教学改革重点，而随着素质教育教学体制的不断成熟完善“以人为本”“因材施教”等新型的教学理念催生出一系列更为符合初高中教学实际的新型教学方法，并在日常教学过程中取得非常明显的效果。所以，在我看来在高中化学日常教学过程中教师也要结合班级教学实际选择合适的教学方法，才能促进课堂教学效果的不断提升。 　　首先，我在教学过程中发现启发式教学是高中化学课堂教学过程中非常实用的一种教学模式。对于高中生来说，经过初中化学知识的累积具备了一定的化学思维，也具备一定的知识自主学习能力，但主动思考问题的能力则相对较弱，而启发式教学主要是通过学生为主教师为辅的课堂教学模式来进行知识的传输。在此过程中教师主要是担任思维的引导者和点拨者的角色，例如教师在课堂知识讲解的过程中通过提问以及随堂互动的方式不断提示学生紧跟教师思维，并且引导学生在听课过程中结合问题主动进行思考和交流，从而逐步建立完整的化学思维模式，开阔问题解决思路，更深入的融入课堂听讲，进而提高学生化学知识的当堂吸收率。 　　其次，探究式教学也是高中化学课堂教学过程不可或缺的一种课堂教学方式。化学是一门典型的问题解决型学科，知识学习的过程也是锻炼学生多角度思考解决问题的过程，而探究式教学作为一门锻炼学生自主学习能力的教学模式，应用在高中化学课堂上更容易激发学生的独立思考和解决问题的能力。相对于启发式教学来说，探究式教学课堂给予学生的思维自由度更高，学生分小组对问题进行探讨，思维的不断交互更容易激发新的思维角度，不仅有利于培养学生多角度思维的能力，还能让学生在探究的过程中获得知识学习的成就感，进而激发起自身的化学学习动力。 　　三、