如何提高高中学生学习物理的兴趣.docVIP

如何提高高中学生学习物理的兴趣 　　摘 要： 兴趣是一种积极的情感，它是人的智力发展的重要心理条件，在很大程度上影响一个人的学习效率。只有当学生对所学知识产生浓厚兴趣时，学习积极性才有可能大大提高，学习状态才能渐入佳境，最终的学习效果才能大有进步。 　　关键词： 高中生 物理教学 兴趣培养 　　我国古代伟大的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“好”和“乐”都含有兴趣之意，教学实践也充分表明凡是学生感兴趣的东西都能自觉地、主动地去学习、去实践，并学得更深刻、更透彻，记得更牢固。因此，我们要根据学生的心理特点，结合教材、创设情境，激发学生的兴趣和求知欲望，充分调动学生的主动性、积极性，达到优化教学、提高课堂教学质量的目的。 　　一、利用有趣的导入提高学生的兴趣 　　万事开头难，一个好的开始就等于成功了一半，课堂教学也是如此，一节课成功的导入可以在很短时间内激发学生的兴趣，集中学生的注意力，使其很快静下心，调整好学习状态，以良好的心态进入课堂教学。如在导入新课时借助演示实验，能够迅速地安定学生的情绪，集中其注意力，激发其学习动机。如讲热传递时，演示开水煮活鱼而鱼不死，吸引学生的注意力。在惯性、惯性定律教学中，装满水的杯子，当水杯突然向左运动，杯内的水会从杯口溢出来吗？杯内的水是向什么方向溢出的？为什么会发生这种现象？教师在讲台前认真演示，请同学回答现象，以激发学生学新知识的欲望。除演示实验作为引子外，还可以讲述物理学史的内容，以开阔学生眼界，了解物理学家及其思想工作、方法，增强物理教学的魅力；而讲述一些趣味小的故事，也能吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。如讲授自由落体运动时，教师可以讲一下伽利略利用严密的逻辑推理，证明亚里士多德的落体理论错误，传说中的比萨斜塔实验等，从而既展示自由落体运动的物理情景，又激发学生学习物理的兴趣。 　　二、营造活泼的课堂氛围，提高学生的学习兴趣 　　在探究式教学的课堂上，教师应该努力创设以人为本，以学生为中心的情境，营造尊重学生、鼓励学生质疑、概括和假设的课堂氛围，鼓励和评价学生积极参与的行为，总之，教师要营造有利于开展创新教学的课堂氛围。问题性是探究教学的特征之一。探究教学的前提是学生对问题产生怀疑并有解决问题的强烈愿望。因此，教师要创造性地创设问题的情境，努力引导学生发现问题，进而解决问题。在教师的引导下学生通过观察、讨论，独立地发现问题，抓住问题的实质，从不同的方面、以不同的思维方式探求多种求解的途径。探究教学的特征之二是探究性。探究教学过程是师生共同探索的过程。在教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见，交流彼此对问题的认识、观点、看法，阐明各种观点、看法的原因和理由，平等、公正地进行讨论，验证各自不同的观点和方法，让学生在探究的氛围中发现问题。 　　三、发挥实验教学的影响力，激发学生的学习兴趣 　　在物理教学中充分利用现有的实验资源，发挥一切实验条件，让实验渗透到学生学习的方方面面，不仅可以加深学生对实验的理解，而且可以培养学生的动手能力，激发学生的学习兴趣。 　　1.全面开放实验室。这对实验教学有着至关重要的意义。第一，由于个体存在差异，在课堂上不可能每个学生都能按时完成实验任务，开放实验室可以提供给他们完成课堂实验的机会；第二，学生大脑里一旦有了好的想法与设计时，能及时地通过实验验证，这能激发学生的创造热情；第三，学生可利用空余时间参观实验室，提前对一些新的仪器有一定的感知，可大大降低日后实验的难度；第四，可以消除学生对实验的神秘感，让他们感觉到实验就在身边，实验仪器就在身边，强化参与实验的愿望。 　　2.改变实验形式，增加探究性实验。现有的教材把实验分为探究性实验、验证性实验和测定性实验。实际上，许多验证性实验可改为探究性实验，提前到理论课。物理量的测定有多种方法，教科书上的方法不一定是最佳方法。如重力加速度的测定，教材用单摆法，实际上还可以用圆锥摆法、自由落体法、气垫导轨法和伽利略理想实验法等。让学生尝试不同的方法，有利于学生发散思维能力的培养。 　　3.在实验教学中，一定要改变传统教学中只注重结果而不重视过程的习惯，要允许学生犯错，允许学生失败，给学生的实验探究留下最大的空间。教师应帮助学生分析失败原因，找出弥补措施并寻求最合理的实验方案。许多演示实验完全可以改为学生实验，或鼓励有意愿的学生演示，培养学生的学习积极性。 　　四、理论联系实际，带领学生多动手多实践，稳定学习兴趣 　　当学生对物理产生一定兴趣时，就会较喜欢把所学的知识拿来用到生活中，如学了电磁学后，学生喜欢拆家里的小家电，一看究竟，所以教师要引导学生充分发挥这股热情的力量，带领学生有目的地开展一些实践活动。丰富有趣的实践活动，极大地稳固了学生学习物理的浓厚兴趣