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如何提高高中生物教学效率 　　我国高中生学习生物的兴趣普遍不高，生物成绩优秀率低，生物课堂效率低，其主要原因是传统的被动式教学模式扼杀了学生的学习能力，这也与当今社会需要培养高素质人才的目标背道而驰。因此，如何做好高中生物教学工作就成了摆在眼前的一个重要问题。 　　一、激发学生学习兴趣 　　高中生已经有了一定的知识基础和学习习惯，但是，在面对高中更高强度的学习、更深难度的科学知识，难免会显得力不从心。这时激发学生的兴趣，提高学生学习的主观能动性是尤为重要的，因为兴趣对于一个人自主的行为有着一种引导的倾向。 　　对于枯燥的知识，在职教师需充分发挥自身实际教学的想象力，将枯燥的知识讲得生动有趣，吸引学生的注意力。在教学中，教师应当随时发现生活中的小细节，将实际生活中遇到的问题潜移默化地融入实际生物教学之中，与所学知识密切地结合起来，也可以引入一些生物学家的小故事来激发学生学习的兴趣。 　　二、每学期的计划要因材施教 　　在每学期授课之前，必须要有一个整体规划，同时，各个班级不同，规划也是不一样的，教师在备课过程中不但要认真研究《教学大纲》和《课程标准》，掌握教学目标，而且要了解学生的认知能力和现有的知识水平，更要吃透教材、内化教材、熟悉教材中的每个知识点，知道和教材内容相关的背景知识，并预测学生在学习过程中可能出现的问题，针对这些问题选用恰当的教学方法。这样设计出来的教学方案才切合实际，具有可操作性。 　　三、加强教学硬件水平的提升 　　首先，教学硬件水平的提升是提高教学质量的一个关键步骤，在这个信息化的时代，网络技术的应用越来越多，网络技术可以扩大我们的信息量，也可以提高我们的视觉感受，传统教学大多是以黑板教学为主，没有创新可言，而当前的互联网给学生提供了更方便的技术支持，学生可以查阅更多的资料。但是，当前许多学校的互联网资源不足，导致很多学生不能利用网络技术加强学习。因此，学生要加强互联网技术的构建，为学生的学习和交流提供一个良好的环境。其次，多媒体也是教学的工具，幻灯片、投影仪等，都能将图画更加生动地展示在学生面前，这也使得学生对学习的兴趣大大提高。将文字与图片、声音等元素混合在一起，是学生比较喜爱的方式，学校也应该加强多媒体网络的建设，让学生在学习中体会到更多的乐趣。最后，由于实验是生物课程的一个关键，因此，加强实验教学不可忽视，教师不仅要重视实验课的实验，对一些有助于教学的经典实验，教师也要尽可能地为学生演示。另外，生物学中有很多知识点是复杂、抽象的，使得学生学习起来很难理解和记忆。例如，在讲生殖细胞减数分裂机理时，如果仅凭书本上的文字和老师黑板上的板书，学生在学习和理解过程中势必会遇到困难，我们可以采用多媒体教学手段，将减数分裂过程做成动态影像，在教学过程中一边播放一边讲解生殖细胞的分裂过程，因为鲜明的动态影像会形象生动地描绘出分裂过程，从而达到理想的教学目标。 　　四、发挥学生主体作用，注重学习方法的传授 　　“授人以鱼，不如授人以渔。”教会学生学习的方法远远比只传授内容有更大的价值。生物教学不仅要传授课程内容，更多的是要传授给学生学习的方法和独立思考解题的能力。教师只有让学生把握科学的学习方法独立进行思考，才能发挥学生的主体作用，调动其积极性。发挥学生的主体作用，就是要把主动权交给学生，让学生发现问题并且提出解决问题的措施，而不是替学生发现问题、解决问题。教师在此过程中可以充当引导者，引导学生进行主动地思考学习。 　　五、课堂设疑，充分调动学生的主动性和积极性 　　在生物课堂上，作为教师，一定要学会给学生设疑，这样学生学习起来才会有积极性。任何人在学习过程中都充满好奇心，我们在教学过程中一定要满足学生的这种好奇心，这样不仅有利于学生知识的掌握，还能让学生在实际的学习中得到快乐。在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉、积极的参与者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学目的。美国教育家波丽亚说过：“学习任何东西最好的途径是自己发现。”在课堂教学中，教师要善于设问、启发诱导、启迪学生的思维，创造条件地让学生去主动发现。这样做不但锻炼了学生积极思考的思维品质，而且让学生获得了一种成就感，体验到成功的快乐。这种做法使学生由传统的被动学习变成主动学习，改变了他们的学习方式，也是新课改精神的体现。 　　六、联系生活实际 　　生物学与人类生活息息相关，课本中的生物现象在现实生活中或多或少可以被追溯到，所以在高中生物教学中，教师应尽可能地结合生活实际来讲授课本中的知识，这样可以帮助学生理解并加深对知识的记忆。 　　每一门学科都有其自身独特的价值，其最初都是为了解决