浠水实验高级中学2012暑期教师培训.ppt

浠水实验高级中学2012暑期教师培训 浠水实验高中教务处 浠水实验高中教科室 浠水实验高中163高效课堂研发中心 * 1983年激进的建构主义的代表人物冯.格拉色斯费尔德（Von Glasersfeld）指出： 我们应该把知识与能力看作是个人建构自己经验的产物，教师的作用不再是讲授“事实”，而是帮助和知道学生在特定的领域中建构自己的经验。 这种“建构”观点推动了现代教学的发展。 * 在我国颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中对教学提出这样的要求： 教师的教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地 、富有个性地学习。 * 教师应尊重学生的人格，关注个别差异，满足不同学生的学习的需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到发展。 * 教学是活动的教学，是师生之间、学生与学生之间交往互动与共同的发展。 强调教学是一种活动： （1）教学过程是教师引导学生进行活动的过程： 活动是学生经历化过程的活动。 活动是学生自己建构知识的活动 。 * （2）教学过程是教师和学生之间互动的过程： 教学是教师与学生围绕着教材这一“文本”进行平等“对话”的过程，依此来实现课堂中师生间的互动。 学生是学习活动的主体，教师应成为学生学习活动的 组织者、引导者与合作者。 * （3）教学过程是师生共同发展的过程： 教学过程促进了学生的发展 ——知识与技能 ——思考 ——解决问题 ——情感态度 教学过程促进可教师本身的成长。 * 3． 关注学生的学习状态 现有的大纲重点是对教学作出规定： 教学目标、教学内容、教学要求及若干建议，使教师更加关注知识点，关注学习的效果，忽视学习过程与方法，忽视情感、态度、价值观的培养。 * 教师的教学以教师讲授为主，以教师、课本为中心，过度练习，学生很少有机会通过自己的活动与实践获得知识与发展，很少有机会表达自己的见解。 在这样的课程下，学生的情感是被动的、缺乏自信的，不是自主探索的，也谈不上合作学习。 学习的知识更多的是结论的知识，更多的是的技能和技巧，缺乏应用价值。 * 与现有教学大纲相比，新课程标准最显著的变化是教育的目标与重心发生了根本性的变化： 由原来的侧重于学生认知发展水平、单纯强调知识和技能转向同时关注学生学习过程与方法、情感、态度、价值观，全面体现知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观三位一体的课程功能。 * 新课程改革很重要的是要改变学生的学习状态，使得学生的学习是基于主体的、积极的、有自信的、主动探索的、集体合作的基础上，获得过程的知识。这样的知识才是具有应用价值、终身有用的知识。 * 课堂教学是实现新课程理念、改变学生学习状态的重要途径。教师在教学过程中，应关注以下几个方面： （1） 关注学生的情感——能够积极地并且是自信的学习，是学生学习状态很重要的标志。 谈起学习，很自然会联想起背许多公式，做大量繁杂的题，这既不符合学生的身心发展，也并未反映的本质，长期这样，会造成学生对学习的不良感受。 * 新课程标准与原有的教学大纲相比，最显著的变化是由过去单纯强调知识和技能转向同时关注学生的学习过程和方法、情感、态度、价值观。 新标准强调学生“经历了什么”、“体会了什么”、“感受了什么”。教师在实施心得课程时，应根据学生的心理规律，尽可能以他们乐于接触的、有价值的题材，如生活中的问题、有趣的史实、富有挑战性的问题等，作为学习的素材。 * 这些素材有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理、交流与解决问题等活动。 通过这些活动，使学生在主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究的过程中，体验成功的喜悦，增强学习的信心；发展学生收集处理数据的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，形成良好的情感、态度、价值观。 * （2） 关注学生的学习方式——自主探索、合作学习应成为学生学习的主要方式 改变学生的学习方式是本次课程改革的核心。 改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式，让学生成为学习的主体，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力，这就是要提倡自主、实践、探索、合作的学习方式。 课程标准中关于教学建议提出： 在课堂教学中，教师应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事实践活动和交流的机会，要让学生具有自主探索、合作交流、积极思考和操作实践的过程中真正理解和掌握基本的知识、思想和方法，同时获得广泛的活动经验，使学生成为学习的主人。 * * 改变学生的学习方式，首先应实现教师角色的转变。 学生的学习