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如何构建小学数学生态课堂分析 　　摘 要：随着时代和经济的发展，新课标对小学数学教学提出了许多新的要求。传统的小学数学教学模式越来越不能满足学生求知的需求，这就要求小学数学教师开展新思路、创新方法，结合时代特征以及学生的具体需求进行教学方式的改进，生态课堂教育即能够顺应教育改革的潮流又能结合学生的特点进行教学，对提高小学数学的教学质量起着非常重要的作用。 　　关键词：小学数学；生态课堂；分析 　　生态课堂教学是针对传统教学方式而言的，它进一步弥补了传统教学单一、乏味的弊端，使得小学数学教学更加生动、活泼，能很好地调动学生的积极性，使课堂氛围更加活跃，学习效率得到很好的提高。教师在进行生态课堂构建的过程中，有必要在以下几个方面做出进一步的探索，使得教学效果更加的明显。 　　一、培养学生学习兴趣 　　小学阶段的学生有着其不可忽视的性格特点，自制力不强、学习知识三分钟热度。这些特点都需要教师在教学过程中进行研究和重视，根据学生的学习习惯和举止特征进行教学安排，以调整教学方式适应学生的心理特征。传统的教学方式更注重教师主导课堂，教师在课堂之上向学生讲解和分析知识福建省点，忽视了发挥学生的主动性。本身小学数学就比较枯燥、单一，学生如果没有非常高涨的兴趣和爱好便很难全身心地投入到学习过程中去，这就大大影响了教学质量。因而在小学数学教学过程中教师一方面要注重分析小学阶段学生的心理特点，结合学生的特征进行教学任务的安排，另一方面要打破传统的教师主导课堂的教学模式，积极发挥学生的主动性，培养学生的兴趣爱好，让学生真正的爱上学数学。例如，在进行生态课堂的应用过程中，教师可以转换角色，简单的知识点尝试着让学生去讲解，这样既能发挥学生在课堂之上的主体作用，又能充分调动学生的参与性，提高学生对数学学习的兴趣。同时，教师要进行指导和指正，帮助学生更好的进步。学习兴趣是学好本门学科的重中之重，教师要从学生的兴趣出发，重点培养学生对数学的兴趣爱好。 　　二、拓宽学生学习途径 　　学生的学习途径不能仅仅依靠课堂教学，课堂之上教师只是把相关知识点进行讲解，并不能更好的拓宽学生的知识面，这就要求教师要积极引导，发挥学生自主学习的能力，培养学生独立思考的思维，更好的发挥学生的能动性。生态课堂的建设不仅仅需要教师的努力，更需要学生课下的付出，以达到更好的课堂教学效果，生态课堂的关键是充分发挥学生、教师的作用，让学生在课堂之上可以学到更多的知识，以提高自身成绩。如在小学数学生态课堂教学过程中，教师可以组织学生分组学习，互帮互助学习，让学生在小组学习氛围中进步。在进行小组学习成员搭配的过程中要注重学习成绩好坏的合理搭配，让成绩稍微不太突出的学生可以得到更多的小组成员帮助，从而重拾自信，取得进步。时间允许的情况下，教师可以在课堂之上进行小组分享，分享学生的学习经验、心得体会，对进步明显的小组或者个人给予一定的奖励，激发他们的进取心，取得更好的进步。学生的学习途径不能局限于课堂之上，因而教师在进行生态课堂建设过程中要注重拓展学生的学习途径。 　　三、注重教师对学生的指导 　　生态课堂的建设要发挥学生的自主能动性、发挥学生在课堂之上的主体作用，但并不意味着教师可以放任不管，任凭学生自由发挥。教师要起到引导的作用，让学生的潜力发挥到极致，同时要引导学生步入教学的正轨，围绕着课堂知识点进行各种讨论、交流、学习。对学生进行相应的指导和帮助，让生态课堂教学发挥更大的作用。学生在发现问题之后才会更正自己的错误，从而取得进步，但由于学生的知识储备有限、能力不足，在发现问题的过程中会存在一些缺陷，并不能第一时间发现自己学习上的不足。这就需要教师的参与，及时关注每一位学生的学习动态，对学生所出现的各种问题进行指正，帮助学生更好的进步。如教师可以通过网络增加和学生家长的沟通和交流，了解学生在家的家庭作业完成情况，如果有出现什么问题可以进行有针对性的指导，把大众都有可能出现的问题进行归类总结，在课堂之上进行相应的讲解、分析，让学生能够在第一时间认识到自己的问题，并及时弥补自己在知识点上的不足，通过练习和反思，争取在以后的做题当中不再出现类似的错误。教师还要发挥充分的作用，积极地帮助学生查漏补缺，帮助学生取得数学方面的进步、培养学生举一反三的能力。 　　作为小学教学重要组成部分的数学，需要教师花费一些精力去研究适应学生心理特征的教学方式，以提高教学效率。生态课堂的建设无疑弥补了传统数学教学方式的单调、乏味等方面的弊端，让学生在更加活跃的教学环境下进行学习，发挥学生的积极主动性，大大提高了小学阶段的学生对数学的兴趣爱好，对学生的学习成绩提高有着很大的帮助。生态课堂的建设不仅仅意在提高学生的学习成绩，更是要充分的发挥学生的潜力、调动学生的积极性，让学生掌握更好的学习方式，在数