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如何调动小学生学习语文的积极性 　　《小学语文新课程标准》明确规定：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成”。为此，在小学语文教学中，要想让学生成为学习和发展的主体，就必须调动学生学习语文的积极性。心理学家表明积极性是人的一种心理能动状态，具有指向性、协调性和绩效性。它包括认识的活跃、情感的兴奋和意志的努力等多种心理成分，学生的积极性不是天生的，它是在需要-动机-目标的推动、引导下产生的，当人的需要具有确实的目标并呈现出实现目标的可能性-目标期望时，需要便转变成动机推动人积极行动，在这一过程中，人对客观事物的态度，起着不可忽视的控制和调节作用，所以，学生个体积极性结构的心理分析，包括需要、动机、目标、态度等方面。学生个体积极性调动问题是我们共同关注的话题。学生是语文学习的主人，如何提高语文教学效率，虽然人们各说不一，但有一点都是共识的，那就是充分调动学生学习语文的积极性、主动性，使学生真正成为教学活动的主体，这样就会产生事半功倍的效果。 　　一、发挥学生的主体地位 　　新课标倡导教学中要真正发挥学生的主体地位，教师突出主导作用，让学生真正成为课堂的主人，把学习的主动权还给学生，体现学生的主体性，这样才能调动学生学习语文的积极性，学生学习积极性是指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动，自觉地进行学习内容的探索，小学生的学习语文性越高，课堂教学效果就越好，进而小学语文教学质量也越好。新课改中小学语文教师在课堂地位进一步明确，教师是课堂的主导，学生是学习主体，这就要求语文教师不能像过去老教法一样，继续采用填鸭式和满堂灌的教学手段，把知识强行灌输给学生，让学生处于被动接受的地位，把所有的知识都灌输出来，学生来不及消化，结果适得其反，叶圣陶先生说：教师的责任不在把一篇篇的文章装进学生脑子里，要做到“不愤不启，不悱不发”；也不能像近些年部分教师讲得公开课一样，把语文课堂变成“表演课”、“政治课”、“思品课”，学生像个演员一样一味的去表演，完全是虚招数，形式主义，学生学不到任何东西，更不能像部分极端课改学校，教师完全撒手不管，任凭学生自由发挥，这样完全忽略“学生主体地位，教师的主导作用”也违反了新课标的课程基本理念。新课改的课堂应该是独立学习与合作学习相结合，自主学习与在教室指导下的学习相结合，发现学习与接受学习相结合，教师在旁边默默守护，发现学生学习跑偏，马上及时纠正，这样的课堂才能真正让学生学会学习，并且不会偏离学习目标，进而调动小学生学习语文的积极性。 　　二、注重学生的语文训练 　　在语文学习过程中，要体现“以训练为主”的观点。语文训练可以分为课内和课外两大部分。课内训练要立足专题课文内容，训练内容丰富多彩。由于教材以专题内容作为主要编排目标，因而课文的选编开放而丰富，形式多元化。在训练点的选择上不像以往那样，把读写训练内容作为选择课文的主要出发点，着重考虑文章的结构及特点是否与训练点相吻合，而是因专题内的课文而异，随机总结提炼读写训练点，语文知识信息丰富，读写面扩大。如，四年级上册“中外童话”专题，选择了四篇中外经典童话，在“我的发现”中提炼出的知识信息是：“我发现童话中的精灵鸟兽能像人一样说话”、“童话想像丰富”、“童话引人入胜，还能给人以启示”。把这四篇童话的共同特点作为本专题的读写训练点。五年级下册“语言的艺术”专题，通过相声、剧本、笑话，让同学懂得语言要简练、得体、机智，同时也了解了相声和剧本这样的文学体裁。通过学生的对话交流把这一语文信息体现出来，成为本专题读写的一个训练点。以上的知识内容是过去教材训练点所没有的，它体现语文信息丰富多彩的特点。其次是课外的语文训练，这是“大语文教育”观念的体现，把训练由课内向课外延伸，借助一些课外活动，来巩固课内训练的成果，提高语文能力。如鼓励学生写日记周记、编墙报、办班刊、向校刊投稿；组织演讲比赛、朗诵会、辩论会、书法比赛等等，这些都为学习语文提供了得天独厚的条件，能有效培养学生的各种语文能力。事实证明，不管是课内训练还是课外训练，由于是把学生真正摆在了主人的位置上，学生学习语文的热情被极大地焕发出来，主观能动性也被调动起来，他们就会积极主动的参与配合语文训练，自觉地有意识地培养自己的各种语文能力 。如果这种作法能一贯坚持下去，就能够达到使学生正确而熟练地掌握语文这个工具的目的。进而调动小学生学习语文的积极性，语文教学质量也会明显得到提高。 　　三、激发学生的学习兴趣 　　兴趣是最好的老师，是学习成功的催化剂，学习兴趣是学生学习的