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学为中心视域下的高中物理教学策略研究 　　【摘 要】随着我国新课程改革体制的不断深入，高中物理教学水平已经有了明显的提高。但是，面对高中物理概念多，而且比较抽象，学生难于理解等问题，这就需要教师的课堂教学要以学生为中心，采用多种教学方法，运用生动有趣的授课方式帮助学生掌握学习内容。本文重点分析了学为中心视域下的高中物理教学策略。 　　【关键词】学为中心；高中物理；教学策略 　　高中物理是理科学习中重要的学习课程之一。采取科学的教学方法可以帮助学生提高物理成绩，还能借助于物理学科的特点激发学生的想象能力。尤其是在学为中心视域下，对高中物理教学方法的深入研究就显得尤为重要。因此，教师要树立正确的课堂教学理念，根据教学目标、学生的特点和接受知识的能力等因素，灵活选用教学方法，创造性地开展物理教学工作。 　　一、转变理念，在课堂教学中突显学生的个性 　　在传统教学理念的束缚下，教师只是采用“填鸭式”的教学模式进行授课。教师所讲内容学生是否理解，是否感兴趣，教师都无从知晓，这样必将导致学生对物理学习失去兴趣。学为中心视域下的高中物理教学，教师首先需要转变教学理念。物理教师在课堂教学过程中应当充分尊重学生的主体地位，允许学生个性的发展，要敢于丢弃传统的教学模式，重视学生个体自主能动性的发挥。教师要将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。这样可以增强学生的学习自主性和参与性，有效地激发学生的思维能力与创新意识。在教学过程中，物理教师要用心设计，结合课程内容和学生特点设计一些学生感兴趣的教学活动。 　　例如，为了突显个性，在学习“匀变速直线运动的速度与时间的关系”这一课时，教师提前让学生对学习内容进行预习。在预习的过程中，将自己不明白的地方标记出来。在上课时，教师让学生进行角色扮演，由学生扮演老师，在讲台上进行知识讲解。讲解自己明白的部分，把不明白的地方设计成问题，以课堂提问的方式听听其他同学的见解，之后进行讨论、思考，形成最终的答案。在学生探讨的过程中，教师可以给予适当的指导，在凸显学生个性的同时，保证讨论的“大方向”不会错，进而一步步引导学生向正确的方向思考。 　　二、以学生为中心设置问题，引导学生独立思考 　　高中学生处于身心素质发展的时期，因此，外界因素对学生的学习兴趣有着一定的影响。以学生为中心，营造一个良好的课堂教学气氛，有利于提高学生学习的兴趣。所以，教师在课堂教学的过程中，要结合教材内容和学生的个性化学习需求，创设有利于学生发展的教学情境。教师通过在课堂上设置有针对性的问题，可以让学生处在一个充满疑惑的氛围中进行学习思考，渐渐激发学生的思维能力和想象能力。在教学问题的设置中，教师一定要以学生为中心，针对学生的特点进行问题设计。 　　例如，在“机械能守恒定律”的教学中，教师可以这样进行教学。教师在一开始为学生播放了几个探险者“蹦极”的画面：跳跃者把长长的橡皮条绑在身上，另一端固定住，从40米以上高度的桥梁上跳下去，跳跃者在整个过程中重力势能、弹力势能以及动能相互转化，这项活动可以给人带来无尽的惊险与刺激。在一开始播放视频时，学生就会被惊险的镜头深深的吸引，从而引发他们参与的热情。视频观看完后，教师可以让学生大胆质疑，让学生说说他们想问的问题，学生肯定会七嘴八舌地讨论一些与“蹦极”相关的问题。教师要把握好时间，适时地抛出自己的问题：如果整个蹦极的过程中没有机械能损失，跳跃者将会做如何运动？学生此时仍然保留着对蹦极运动的兴趣，一定会纷纷参与到讨论中。基于这种形态下的教学情境，以学生质疑和教师提问的方式调动学生参与课堂教学的积极性，让学生在学习的过程中主动思考，自主学习。 　　三、运用多种教学方法，培养学生的学习能力 　　新课程改革理念要求在高中物理课堂上应以学生为主体，教师起主导作用。对此，教师要转变教学角色，形成以自主、合作、探究学习为主的物理教学模式，这样更加有助于学生综合能力的培养。在这种教学模式下，学生可以自己做学习的主人。教师作为学生学习的引导者，要积极采用多种教学方法，引导学生自主探究、发展个性，努力培养学生的自主学习能力和自我展示能力，最大程度地激发学生的学习潜能。 　　例如，在教学“自由落体运动”这一课时，教师可以采用讲故事的教学方式引出教学内容，如教师为学生讲“伽利略与比萨斜塔”的故事时，有意地将自由落体运动的相关知识进行突出强调，并结合故事情节设计一系列问题让学生思考，这种方式不仅可以引出教学内容，还可以增加课堂教学的趣味性。再如，多媒体已是现代教学过程的重要辅助工具，尤其是多媒体教学可以向学生展示图片、视频、声音等，更有利于学生对于知识的掌握与理解。在“太阳与行星间的引力”的教学中，由于教学内容抽象，无法通过实物进行演示，所以会给教学讲解带来一定的困难。此时，教师可通过多媒体进行动