温州大学2016-2017学年第一学期.doc

温州大学2016-2017学年第一学期 生物科学专业 教 学 大 纲 汇 编 生命与环境科学学院 二〇一六年九月 目 录 《生物教学设计》理论课程教学大纲 1 《生物科学史》理论教学大纲 8 《生物课堂教学艺术》理论课程教学大纲 20 《保护生物学》理论课程教学大纲 26 《教师职业技能（1-5）（实践教学周）》教学大纲 32 《生态学》理论课程教学大纲 36 《生物课程标准与教材分析》理论课程教学大纲 47 《生物统计学》理论课程教学大纲 52 《生物统计学》实验教学大纲 59 《微格教学》实践教学大纲 71 《中学生物教学论》理论课教学大纲 77 《自然地理学》理论课程教学大纲 89 《动物学》理论课程教学大纲 94 《动物学实验》教学大纲 108 《动物学野外实习》教学大纲 122 《教育见习（一）》教学大纲 127 《生物化学B》课程教学大纲 131 《生物化学实验B》实验教学大纲 139 《细胞生物学》理论课教学大纲 145 《细胞生物学》实验教学大纲 152 《无机及分析化学A》理论课程教学大纲 162 《无机及分析化学实验》实验教学大纲 169 《教学设计 课程代码 122156601M 课程类别 选修课 中文名称 生物教学设计Instructional Design 适用专业 生物科学（师范） 开课单位 生命与环境科学学院 总学时 50 (理论: 18；实验、实践:32 ) 学 分 2 先修课程 中学生物教学论 后续课程 一、课程性质、目的和任务 教学设计(Instructional Design,简称ID)是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。21世纪的教育需要，为实现教育现代化服务。 课程对培养标准达成的支撑表 对应的三级培养标准 本课程的贡献度 1.4.2学科教学知识。能用其指导生物学教学2.1.1 获取知识的能力：具有良好的自学习惯和能力、有较好的表达交流能力、有一定的计算机及信息技术应用能力2.3.2 生物学教学设计能力科学专业学章节 标题 课内学时数 课外学时数 理论授课 实验（或实践） 生物教学设计概论 2 教学目标分析 2 2 学习者特征分析 2 2 教学模式与策略的选择和设计 4 8 学习环境设计 3 4 教学系统设计结果的评价 3 4 七章教学设计应用案例分析 4 12 总 计 18 32 崔鸿崔鸿中学生物课程标准与教材分析2 何克抗.教学系统设计.高等教育出版社，2002 高中生物课程标准，初中科学课程标准，高中生物必修教材，初中科学教材,初中生物教材 五、教学方法 采用讲授法与案例分析、合作学习相结合的教学方法。基于案例的分析、讨论，结合教育见习和练习，使学生全面系统地了解生物学教学设计的基本理论，使他们深刻理解并掌握生物学教学设计内容，提高生物学教学中教学设计的技能。 六、课外学习要求 课外通过SPOC平台、微信公众号（生物教学论）等进行自学，以小组学习形式，制作相应的PPT或相应的作品，在课堂上交流。每次上课前根据老师提供的任务，完成相应的教学案例分析。 七、课程考核与成绩评定 （1）作业2次、通过课程网络教学平台上交。 （2）平时作业 30%，期末考试 70％。 八、大纲正文 第一章 生物教学设计概论（2学时） 要求学生了解教学设计的基本含义、由来与发展，学科性质和应用范围，学习该课程的基本意义，从而对本学科产生研究兴趣。 【重点难点】 【教学内容】 1、教学设计概述 教学设计的含义 教学设计的由来和发展历程 教学设计的特点 教学设计的意义 2、教学设计的学科性质、应用范围与层次 教学设计的学科性质 教学设计的应用范围 教学设计的层次 3、教学设计的理论基础 4、教学设计理论 国外教学设计理论研究 国内教学设计理论研究 5、教学设计的过程模式 6、主导-主体教学设计 【课后思考题】 1、生物多媒体课件开发中如何体现教学系统设计思想？ 2、你认为教学设计课程对生物学教学的 第二章） 要求学生理解教学目标的含义和功能，了解基本的教学目标分类理论，并掌握教学目标的分析方法，能够阐明教学目标。 【重点难点】 教学目标分类体系，教学目标和学习目标的编写和阐述方法。 【教学内容】 教学目标概述 教学目标的含义 教学目标的功能 教学目标分类理论 教学目标的分析和阐明 教学目标设计案例分析 【课后实践】 1、分析提供的三个生物学三章） 要求学生了解学习者特征分析的必要性，掌握学习者特征分析的内容以及如何获取和分析学习者的特征；了解中学 【重点难点】 根据教学设计的相关理论，掌握学习者特征分