温州市教师教育院傅咏梅2013-6-18.ppt

“实践研修”要素分析 对象分析 * * 温州市教师教育院 傅咏梅 2013-6-18 研修共同体在行动 ——高中英语教师学科素养提升行动 区域性主题培训 （苍南县金乡高级中学） 高中英语教师学科素养提升行动区域性主题培训 主题校本研修活动 课程标准解读 教材分析处理 教材教法研究 教学评价探讨 教学技能学练 专题读书活动 …… 提出问题 确定目标 策划方案 组织实施 效果评价 反思改进 撰写总结 聊胜于无、小处着手、务实求真、重在过程、循序渐进 校本培训主题年度安排（2011-2015） 2011年度： 必修1.2 教学内容的文本解读和拓展 （职高1.2册） 2.根据教学内容制定目标、选择教学内容、利用教学资源 3.当年推荐书目的专业知识和与规定教学内容 有关的人文科学知识 4.各学科通用技能和专项教学技能 教什么？ 高中英语教师学科素养提升行动区域性主题培训 校本培训主题年度安排（2011-2015） 2012年度： 必修3.4.5 教学内容的文本解读和拓展 （职高第3册） 2. 根据教学任务设计教学过程和解题、说题 2013年度： 1. 选修6-8教学内容的文本解读和拓展 （职高第4册） 2. 教学诊断、分析和评价 2014-2015年度： 开展引导学生积极参与的启发式、探究式、讨 论式、参与式教学模式和方法的研究和创新。 怎么教？ 教得怎么样？ 高中英语教师学科素养提升行动区域性主题培训 怎么学？ 校本培训主题年度安排（2011-2015） 2012年度： 1. 必修3.4.5 教学内容的文本解读和拓展 （职高第3册） 2. 根据教学任务设计教学过程和解题、说题 3. 当年推荐书目的专业知识和与规定教学内 容有关的人文科学知识 4. 各学科通用技能和专项教学技能 高中英语教师学科素养提升行动区域性主题培训 怎么教？ 校本研修主题：基于文本解读的教学再设计 高中英语教师学科素养提升行动区域性主题培训 校本研修主题： 基于文本解读的教学再设计 ——以A Master of Nonverbal Humor为例 提出问题：如何走出千篇一面的模式化阅读教学？ 确定目标：学会解读并基于解读设计阅读教学 策划方案：独立解读、集体解读、 基于解读的教学再设计、反思加工 组织实施：时间、场地、设备、人员分工、指导师等 效果评价：教师自评、指导师点评（具体、透彻） 反思改进：具体改进措施 撰写总结：备忘录的使用 目标预期 实践任务 微型讲座 体验 交流 策略 生成 高中英语教师学科素养提升行动区域性主题培训 校本培训主题年度安排（2011-2015） 2012年度： 1. 必修3.4.5 教学内容的文本解读和拓展 （职高第3册） 2. 根据教学任务设计教学过程和解题、说题 3. 当年推荐书目的专业知识和与规定教学内 容有关的人文科学知识 4. 各学科通用技能和专项教学技能 高中英语教师学科素养提升行动区域性主题培训 怎么教？ 2012年度素养考核： 文本解读和教学设计 高中英语教师学科素养提升行动区域性主题培训 文本解读：为什么要文本解读？怎么解读？ 怎么考文本解读？ 不是考查的重点 但是教学设计的基础 教学设计一定要基于文本解读，而不是把别人的优秀教案搬过来 要通过教学设计看教师对文本的解读的程度和教学能力的高低。 片段式： 根据具体学情，对所选择的教材某一部分进行教学设计，并说明设计的依据或理由； b.根据具体学情，对某一环节进行教学设计，并说明设计的依据或理由； c.根据具体学情，对某一个教学设计进行评价和必要的改进，并说明设计的依据或理由； d.根据具体学情，对所提供的两三个同一文本材料或教学环节的不同教学设计，比较评析。 教学设计: 高中英语教师学科素养提升行动区域性主题培训 1. 符合课程标准 2. 符合学科知识逻辑 3. 体现教学内容意义（认知价值） 4. 符合学生学习特征 5. 强调以学定教 6. 符合教学实际，重点突出，有操作性 7. 有自己独到见解和经验 评分标准: 高中英语教师学科素养提升行动区域性主题培训 2012年度培训主题： 必修3.4.5教学内容的文本解读和拓展 2.根据教学任务设计教学过程和解题、说题 3.当年推荐书目的专业知识和与规定教学内容有关