学困生教育之我见.docVIP

学困生教育之我见 　　[摘要]：我们常常遇到一些学习成绩不理想，自律能力有限的学生。他们喜欢自由，有时懒惰贪玩、孤芳自赏，甚至狂傲不羁。其主要表现为：对学习不感兴趣，上课不注意听讲，作业应付，对老师的批评教育常有抵触情绪。这些学生我们可以称之为学困生。对学困生的教育是教师尤其是班主任的一项重要工作。如果对这些学生施行正确的教育方法，那么不但对教学成绩的提高有促进作用，而且还使他们终身受益，整个班级的学风、班风很自然也就好了。我们的教育教学也就会有显著的成果了。笔者在多年的教育教学过程中摸索出了一套教育学困生的办法。 　　[关键词]：学困生 价值观 素质教育 心理辅导一、研究他们学困的原因 　　通过和他们的接触交流和了解寻找他们学困的真正原因。学困生常会受到老师的训斥和批评，甚至是同学们的排挤，致使他们信心不足，自甘落后。其实每个学生都有所长，也有所短，学困生也是如此。教师要善于发扬其闪光点，引发他们求知的欲望，督促他们上进。比如有的学生学习纪律可能较差，但是很善于讲故事，教师就可以抓住他的这一闪光点组织开展故事比赛，让他发挥潜能，得到大家的认可，这样就会增添他的自信，改变学习等方面的态度。抓住一个闪光点会扬起后进生自信的风帆，使他们体会到做人的尊严，点滴的进步也会改变他们原本消极的心态。 　　二、用他们的闪光点找到自己的价值 　　可能是学困生平时大多是做一些不利于进步的事情，这样就使得他们在同学和老师的心目中形成了不太好的印象，即使是某一次他们做了好事，大家也可能置之不理，尤其是我们的老师们也可能忽视了他们，没有及时给予鼓励和表扬，这就容易让他们产生“破罐子破摔”的想法和做事的态度。他们会想：不管怎样，老师还是不会相信我会有改变和进步的，我再怎么努力有啥用啊！于是，他们对很多事情就失去信心。作为教师，我们一定要多给他们表现的机会，发现他们的闪光点，对于他们的微小进步要及时提出表扬，让他们感到自己也有和好学生一样的待遇，也让同学们给他们羡慕目光的机会。从而也是这些学困生找到了自己的价值。这样，同学们更团结了，班风也更好了。 　　三、因材施教，实施素质教育 　　学困生最普遍的表现就是学习态度不端正，或者基础差，致使他们的学习成绩不好，进取心严重缺乏。所以，他们和同学们的关系肯定是不太好的，尤其是不好的表现一定还会换来更多的体罚和言语刺激，时间一长，就会让他们产生逆反心理。因此，我们就该找出他们学困的各自原因，因材施教。教育他们学知识是为了将来做人用的，每一个学生都是有发展前途的，多学点东西会给自己将来幸福生活多一些“添加剂”，鼓励他们尽力学，学一点是一点，能学多少是多少。给他们心灵上的安慰与关注，教育带动全班同学来关心关爱他们，营造团结、友爱的集体生活环境，让大家携起手来努力学习，积极参与活动，健康快乐地生活、成长。只有这样才有利于学困生形成健康快乐阳光的进取心态，不至于产生逆反心理。即使学困生做了非要受到批评的错事，我们做老师的也要讲求方法。我想，只要我们心中有爱，一切从为了学困生健康成长的利益出发，让他们和其他学生一样都健康成长。 　　四、孜孜不倦，耐心辅导让他们找到切入点 　　学困生里面大都是因为基础差而放弃学习的。他们也许努力了，但成绩总是不能提高，甚至无从下手。此时我们应该摸清他们的底子，立足于适合各自的基础，给他们课外补习。补习时要有耐心，注意鼓励他们自找自查自解问题的能力，多发现他们的聪明之处，使他们产生学习上的自信心，激活学习兴趣。为学生创造和谐愉快的学习环境，因材施教，给他们制定短期的学习目标，达到目标之后及时地鼓励和表扬他们，让他们能有机会体验学习成功的快感，进而由“要我学”向“我要学”转变。 　　五、学习只要有进步就是“我还行” 　　这些学困生，一考就落于人后，其实这并不是智力因素差，而是由于没有恒心或他们的惰性而造成的。仔细分析归结为以下两类：第一类是急于求成，一下子就要赶上优秀生，自己从30分追到80、90分；二是受当前的读书无用论的影响，考上大学的毕业后也就那样，甚至连一个像样的工作也找不到，他们认为学不学对将来都无所谓。我们对第一类学生要讲清楚从30分提至40分就是进步，进步就是走向成功的信号。鼓励他们继续努力，终究会有成果的。第二类学困生是因为学习上的惰性而渐渐成为学困生，于是我就经常对他讲未来社会对人才的要求，从根本上改变他的“读书无用论”的思想，以引起他要学习的动机。接着我对他加强督促，“扶他上路”，给他补课，帮他做好复习，这样坚持一段时间之后，他给我的惊喜是成绩一点点的上升了，为此我在全班同学面前及时地表扬鼓励了他，让他品尝到成功的甜头。这时，我又及时地给他讲只要勤奋进取没有不成功的道理，他还真的听进去了。总之，经过我反复多次的不懈努力，从“陪学”到放手让他自己努