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学生个体初始沙盘纪实及分析 　　〔关键词〕初始沙盘；心理辅导；个案分析 　　一、学生基本情况 　　莹莹，女，出生于2005年5月16日，属自然生产。其家庭条件较好，但由于父母较忙，莹莹出生后由奶奶及姥姥照看长大，接受咨询时就读于市实验小学三年级。莹莹由父母陪同来到沙盘治疗室。其父母反映，莹莹在家中不愿和大人交流，喜欢一个人呆在屋子里，也不愿和邻居小朋友玩耍，即使出门在外也是安静地站在人群的角落或躲在父母身后。教师也反映，她学习时注意力难以集中，做事常常半途而废，经常在即将完成某项作业时放弃，面对简单问题也不愿意思考，任性，不遵守课堂纪律，偶有反抗情绪。其母亲还反映到莹莹经常会自作主张地把同班级小朋友的文具、玩具带回家，探望亲属或朋友时也会把自己喜欢的物品带回家，甚至一年级在公立医院检查牙齿时，曾把医生所用的看牙工具私自拿回家，莹莹解释为这些东西是她认为妈妈不会给自己买的。 　　二、初始沙盘制作过程及分析 　　沙盘咨询师在初始沙盘（第一次沙盘）制作中常能挖掘出导致来访者问题的一些重要信息，这对于确定日后的治疗方向及咨询工作具有重要意义。 　　莹莹的初始沙盘制作于2014年9月16日进行，在沙盘制作之前，为了让她把注意力集中于接下来的沙盘制作，我们首先进行了简单的谈话，目的是与莹莹建立良好的咨访关系并顺利过渡到沙盘制作中。 　　在本次个体沙盘制作的第一轮摆放中，莹莹首先摆放的是四个人偶，后来在访谈中了解到，这四个人偶在她眼中是坏学生的代表，但在摆放时莹莹思考了很久，这说明莹莹对沙具的定义还有些不确定。 　　第三轮莹莹将蓝衣女子放在下面的中间部位，后来她解释到这个蓝衣服的沙具代表的是教师，根据沙具的空间位置及周边沙具，结合她的解释可得知教师在她现实生活中占有重要位置，这也符合该年龄段崇拜权威的心理特征。另外在制作过程中，相对于沙盘中的其他人物，莹莹对“教师”的照顾更为优先。 　　在第四轮中，莹莹在沙盘的左右两侧摆放了三辆警车，车辆作为动力性的沙具，往往会给沙盘带来活力和动力。警车的存在可能与莹莹内心的一些想法有关，莹莹在后期的解释中说道，警车可以抓走黑夜中的坏人。 　　在第六轮中，莹莹在沙盘中摆放了六张伞，伞是用于保护、遮挡的工具，表明莹莹内心有需要被保护、被呵护的渴望。莹莹后来具体解释为色彩好看、漂亮，同时也可以遮风挡雨，也不用担心太阳的毒晒，后面的第十三轮、第十四轮、第十五轮莹莹都对伞进行了调整，说明这类型的沙具对于莹莹的意义重大。 　　在第七轮中，莹莹在沙盘右侧中间处摆放了一个美少女玩具，莹莹在解释该沙具时采用了多个描述语，如：头戴金冠，胸前挂着手机（在第二十六轮中摆放）等，这都表明了它的重要地位。在第二十二轮中，莹莹给此沙具佩戴金冠头饰，并在解释金冠时，莹莹说到：“谁表现好，就给谁带。”这说明这个洋娃娃在她的心中是好孩子的象征，同时它位于沙盘世界的右侧，该区域代表未来。莹莹也自述，未来想成为一个公认的好孩子。 　　在第九轮中，莹莹在沙盘上方中央处摆放了一个坐在婴儿车里的婴儿，她头戴发卡（在第二十二轮中摆放），手中拿着撑开的伞（在第二十一轮中加入）。伞是起保护作用的，被伞保护的对象通常在莹莹心中都有重要地位。后来莹莹在解释的时候把这个婴儿作为自己的自我像。 　　在第十一轮，莹莹摆放了石子，摆放的时候很是小心翼翼，似乎在摆放出一条石子路，莹莹在后面也没有具体解释，笔者问了三遍，但莹莹都顾左右而言其他，如果追问不止会影响下一步的咨询，笔者最终作罢。 　　在第十八轮，莹莹在沙盘的下方摆放了医院，医院一直被视为治愈主题的标志物，第一次沙盘制作中就出现治愈主题的沙具显然是不符合常理的，莹莹解释为自己将来想成为一名医生，可以帮助那些牙疼的小朋友。 　　在第十九轮，莹莹摆放了两个杯子，但很明显杯子的大小与周边沙具的大小很不协调，其实该年龄段的孩子是可以觉察到这种不协调的，但莹莹并没有觉得不妥，说明莹莹生活经验不足，但不能草率地认为其自知力方面有问题。 　　在第二十三轮，她在沙盘下半部分浅浅地划了一条轨道，不是很清晰，外人难以看出清晰的轨迹，说明莹莹当下的心理能量不足，制作过程有些小心翼翼，建设或开辟新区域时有些担心。 　　在第二十六轮中，莹莹于第七轮中摆放的美少女玩具胸前，摆放了一个手机，手机作为联系外界的通讯设备，在沙盘中常被解释为是打开心结与外界沟通的象征，但莹莹解释为这是好孩子的奖励，只有成为好孩子，家长才会允许孩子拥有手机，这都表明莹莹已明白了许多社会规则，并且也表达了自己未来想成为一个公认的好孩子的愿景。 　　在第二十八轮，莹莹摆放的是套娃，莹莹解释为只是觉得好奇、好玩，就想把她摆放在自己的沙盘里，至于沙具的具体作用，莹莹笑而不语。另外，这与其父母反映的经常拿他人物品的坏习惯相吻合。