学生家庭状况与师生冲突的关系探究.docVIP

学生家庭状况与师生冲突的关系探究 　　【摘 要】分析探究农村初中师生冲突现象发生的原因与学生家庭因素关系，发现家庭因素是使学生与老师产生冲突的重要原因。 　　【关键词】师生冲突；学生家庭关系 　　近几年来，农村初中学校师生冲突现象时有发生，但是在总体上属于一般性冲突，也有少数属于对抗性冲突，现就造成师生冲突现象发生的原因中的学生家庭因素进行分析。 　　家庭作为首属群体，是人的最基本的生存环境，也是中学生走向生活的起点，家庭教育是中学生形成良好道德品质的基础，家庭对中学生的健康成长负有重大责任。所以，未成年人在学校和老师发生冲突与家庭教育不当有着密切的关系。正如英国教育家尼尔所说：“问题少年是问题父母的产物。” 　　一、不良家庭结构的影响 　　1.破裂型家庭结构 　　这类家庭中，从父母感情不和到感情破裂而离婚的整个过程，往往就是对孩子思想感情刺伤的过程，使子女心灵遭受巨大的创伤，降低了孩子抗挫折的能力和对事物的辨别能力。同时，父母离婚后，子女往往被父母冷落，而中学师生冲突现象研究缺少应有的关心和教育，或者孩子被父母一方作为爱的目标而接受超常规的关爱，从而会失去必要的管束。李宜宾，女，04届学生，她从读小学五年纪时父母离婚后，自己就跟随其叔婶，由于她缺少父母亲情的关爱，她的学习成绩只看急剧下落，原本比她成绩差的同学都赶超上来；在家的表现也非常不好，每逢遇事，她总是拖拉着做，没有一点主动性；我行我素，总是认为老师与自己过不去而与老师发生冲突。有研究证明，“父母双方不论任何一方脱离家庭对孩子心理所起的恶劣影响，较之父母中任何一方的自然死亡要大得多。”由于父母离婚，导致子女对父母的不信任，进而扩展到对他人、对集体、对社会也持怀疑态度，加上外界不良因素的影响，极易对教师产生对抗情绪。 　　2.缺陷型家庭结构 　　缺陷型家庭结构是指父母双方或一方亡故，或者是父母离异后子女归一方抚养时所处的无父或无母状态。刘力，男，03届学生，几年前，他的父亲去世。有一次，他与别班的同学闹了矛盾而打了一架。后来几天，他在教师总是闷闷不乐，我发现后，于是我就找到他谈谈心，教他遇事不能鲁莽，自己要坚强，要学会宽以待人。这种类型的家庭是完整性遭到破坏，子女得不到关怀、照顾和家庭的温暖，内心痛苦、精神忧郁、形成孤僻、冷漠的个性，对周围的人缺乏应有的信任，对教师的“用心良苦”不能理解，甚至认为教师是和自己过不去，这种不健康的心理是造成师生冲突不可忽视的因素。 　　二、不当的家庭教育方式的影响 　　1.溺爱教育 　　现在的中学生大多数都是独生子女，他们承载着几代人的希望，在家庭中处于中心地位，不是“小皇帝”就是“小公主”。他们受到了家庭成员过多的爱，在物质需求上是有求必应，过多满足、过多给予；在生活上过度关注、过度照顾、过度包办代替；在行动上过多保护、过多限制、过多干涉；在学习上过高投入、过高期望、过高要求。如此之多的“过度化”教育，使这些孩子从小到大根本体验不到生存的压力，凡事以自我为中心，没有对社会对他人的基本责任感。黄成，05届学生，他从小在家，父母就把他当成一个宝。在家，凡事不做，全由父母包揽。遇事怕麻烦，做父母的只是一贯迁就。读中学时，他竟连教室都不会打扫。因此父母的管教方式过于溺爱或者父母疏于管理都会对孩子的健全人格的培养产生不利的影响，这也是校园师生冲突的诱因之一。 　　2.专制教育和“溺爱教育”相反 　　有些父母对孩子极为严厉，不尊重孩子的人格尊严，动辄体罚打骂，美其名曰：“棍棒底下出孝子。”“不打不成才。”有的家长认为，父母教育子女不用讲究什么方式、方法，他们要求子女对自己俯首帖耳，惟命是从，即使不对也不能反对和怀疑，有些家长平时对子女放纵不管，而当子女犯错时，就急躁发火，非打即骂。其实这种教育严重伤害了孩子的自尊心，容易使孩子和父母产生隔阂，形成不良的性格。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说，“体罚不仅是对人体的攀行，而且是对人的精神的摧残。皮带不但会使肉体失去知觉，而且会使心灵和情感麻木不仁”。梁辛，男，05届学生，他从小就不太听父母的话，而他的父亲，一看到他这样，习惯总是以武力征服。一向下来，他就总是惟命是从，他做任何事都没有他独特的见解。在学校，有时他就会一反常态，把矛头指向自己的同学及老师。经常受到父母棍棒教育的学生在学校会有意无意地将这种对抗情绪及其行为转嫁到同学和教师身上，所以不良的家庭教育会导致师生关系走下坡路。 　　三、家长不正确的思想观念的影响 　　1.传统的思想观念 　　传统教育中一些家长对学校和教师在教育教学中的作用缺乏正确的认识，太过于理想化，错误认为“学校教育是万能”，忽视应有的家庭教育。认为子女的教育是学校的事情，家长只要让学生吃饱、穿暖就可以，甚至有一些家长说“只有教不好的老师，没有