知识的掌握.ppt

知识的掌握 一、知识的分类 二、知识掌握的阶段理论 三、知识的获得和提取 * 一、知识及其分类 建构主义认为，学习是获取知识的过程。 “智育是向学生传授文化科学知识、技能，发展学生智力和培养学生能力方面的教育。” 1、知识的界定 知识：指个体通过与其环境相互作用后获得的信息及其组织。 被储存于个体内，即为个体知识；通过书籍或其他媒介储存于个体外，即为人类的知识。 狭义知识观：知识仅包括它的储存和提取。 广义知识观：知识不仅包括它的储存和提取，而且包括它的应用，即所谓“真知”。 2、知识的分类 现代认知心理学认为广义的知识可分为两类： 陈述性知识(declarative knowledge)： 是有关人所知道的事物状况的知识，它能 被人陈述和描述。如我们可以陈述某些事 实、现象和某些事件。 程序性知识(procedural knowledge)： 是关于人怎样做事的知识。 二、知识掌握的阶段理论 1、我国流行的关于知识掌握阶段的理论 知识的领会 知识的巩固 知识的应用 知识的领会 领会一般指了解传输知识媒体的含义，懂得词所标示的事物的情形、性质，对事物获得间接的认识过程。 领会过程是具体事物抽象化的过程。其教学含义是： 组织好学生对教材的直观认识； 指导学生的概括。 知识的巩固 知识的巩固指掌握知识过程中对材料的记忆。 学生知识巩固的方式 听教师的讲解，初步识记教材 通过复习熟记教材 在知识应用中进一步巩固习得的知识。 知识的应用 应用指学生在领会教材的基础上，依据所习得的知识去解决同类课题的过程。是抽象知识具体化的过程。 学生知识的应用通常是在解题过程中的应用。 2、西方心理学家的知识习得阶段理论 诺曼等提出知识学习经过增生(accretion)、重建(reconstruction)、融会贯通(turning)三阶段。 增生阶段 在这一阶段学生接触各种各样的知识，包括术语、事件和理论的解释。所有这些知识对学生来说，好像是外来的，具有某种神秘感。知识是零散和孤立的，不易迁移难以应用。 教学方法主要是讲授法，重点是提供信息。 学习方法主要是 反复阅读和温习。 评价学习的主要依据是简单再认和有提示的回忆。 重建阶段 由于经验和多次接触学习情景，一些观念和其他观念建立了联系。形成了观念间的关系的模式。 适合的教学方法：产婆术、质疑法、发现法。 学习方法：对材料加以组织或精加工。 评价方法一般采用论文式测验 融会贯通阶段 此时的知识由大量的模式构成，根据深层次结构加以组织。最终达到灵活地、自动地应用。 有研究表明，在某一领域达到这一阶段需要几千小时的训练和经验。 融会贯通阶段教与学的方法是 练习与运用相结合，使学习者对概念的理解达到足够的深度和广度，知识应用达到自我支配和自动化的水平。 这一阶段的知识可以通过以下测量予以评价：在排除故障、问题解决或做出决定的情景中测量学生顺利和迅速应用知识的能力。 三、命题的获得与提取 1、陈述性知识的掌握从根本上说是命题的学习 2、陈述性知识的精致与回忆 3、陈述性知识的组织与回忆 奥苏伯尔认为知识学习有类： 表征学习 概念学习 命题学习 陈述性知识的掌握从根本上说是命题的学习.命题获得的基本心理机制是同化。 同化的心理机制 2、陈述性知识的精致和回忆 人在学习某一命题时，可能对所学命题有所扩展，甚至做出某种推论。认知心理学将这种对所学命题有所增添或补充的过程称为精致(elaboration)。 *