福建医科大学精品开放课程建设标准.doc

福建医科大学精品开放课程建设标准 一、课程建设总体要求 1.课程内容与资源 体现现代教育思想、教学理念，符合教育教学规律，及时反映学科必威体育精装版发展成果和教改教研成果；根据教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕学科核心概念及教学内容和资源间关系，按照教学单元、专题或模块的框架，合理、有序地设计知识单元和拆分、配置知识点及技能点。 课程基本资源系统完整，视频、音频、教案和演示文稿等经过精心设计和制作，内容准确、系统、完整，对教学内容、教学方法、教学手段等进行了统筹、集成，应用效果好，有助于提高学生学习兴趣，改善教学效果；拓展资源能反映本课程教学特点、建设优势，应用于教或学的某一环节、支持教学或学习过程。 2.教学设计与方法 能够根据专业和课程特点及授课对象制定教学目标，课程本身与每个教学单元、专题都有明确的知识、技能、教学目标，目标实现与否可以测量；遵循有效教学的基本规律，以教学目标为导向，精心设计教学活动，科学规划在线学习资源和教学资源，明确学习评价策略和学习激励措施。 3.教学活动设计 要重视学习任务与活动设计，体现以学生为主体、以教师为主导的教育理念，能综合运用多种方式、多种手段开展学生的学习活动，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的学习，活动形式包括但不限于在线异步讨论、笔记、信息提醒、测验、教师答疑、作业、同伴互评、线下讨论、问卷、实时讨论和一对一辅导。 4.学习评价设计 根据课程特点建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，形成性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，有明确合理的课程整体评价策略和各学习周、知识单元的评价策略，包括完成课程学习必须的各项学习活动的数量及评分的标准等。评价类型包括但不限于随堂小测验、单元测验、单元作业、讨论、调查、线下考试、期末考试和作业，原则上每个一级单元至少有一份习题作业及师生互动讨论。 5. 团队支持与服务 课程建设团队原则上不少于3人负责人 6.教学效果与影响 基于大数据信息采集分析，全程记录和跟踪教师的教学过程、学生的学习过程、学习进度、内容和反馈，全面跟踪和分析每个学生的个性特点、学习行为，对进度缓慢或有可能弃学的学生进行回访和提醒，同时为学生提供及时的反馈信息。开展学生问卷调查，及时根据调查反馈信息改进课程资源设计和教学工作。 二、建设内容 1.课程介绍 2.教学大纲：根据教学目标制订，格式按照学校教学大纲要求。 3.教学日历：教学日历是教师组织线上课程教学的具体实施计划表，应按周来明确规定教学进程、授课内容、授课方式、讨论主题与要求、线上线下作业等教学活动的时间进度。 4.课程导学：课程导学包括课程学习指南、 5.教师授课视频：教师授课视频按教学知识单元录制，每个视频针对1～2个知识单元，要求结构完整。每个视频片段5-15分钟为宜，最多不超过20分钟。每1个学分当量的课程学时应不少于18学时，教学视频（不含素材）应不少于480分钟。 6.教学资料：教学资料包括每个授课单元的课程教学演示文稿（PPT），以及其他参考资料、文献、案例等。 7.教师团队：课程负责人及主讲教师基本情况介绍；课程团队构成及介绍，包括教学设计人员、助教、拍摄制作人员、技术支持人员、志愿者等。 8.课堂讨论：每个单元可以安排有一个或多个课堂讨论，需设定讨论的主题。课堂讨论是教学团队在教学单元中发起的讨论。教师可选择将学生发言情况记入学生的平时成绩。 9.测验：测验包括随堂测验和单元测验，随堂测验可以安排在某个教学单元中的多个教学视频间，可以方便学生即学即练，也便于老师随时考查学生对教学内容的理解和掌握程度；单元测验一般安排在整个教学单元学习完成之后进行。随堂测验和单元测验一般由客观题组成，题型可以是单一的单选题、多选题、填空题、判断题，或是上述多种题型的组合。 10.作业：作业的形式可以是主观题、客观题，或是两者的组合，客观题由平台自动评分。 11.试卷：试卷是检测学生课程阶段性或整体学习情况的正式测验题，可以包括客观题、主观题及两者的组合题；试题满足测试目标的要求，涵盖考查范围内的主要知识点，考查内容的题量和试题难度分布应与教学内容结构一致，具有一定的效度和信度，前后顺序必须合理，试题之间不能相互提示，不能相互矛盾。客观题由平台自动评分。 12.课程评价：课程评价包括完成课程学习必需的课程整体评价策略和各学习周、知识单元的评价策略，评价策略明确了完成每个知识单元、每个学习周以及整门课程学习所必须按时完成的各项学习活动的数量、评分标准及成绩合成比例等，列入评价的学习活动包括视频点播、学习讨论、在线测试、在线作业、材料阅读等。 13.拓展资源：拓展资源指反映课程特点，应用于各教学与学习环节，支持课程教学和学习过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。例如：案例库、专题讲座库、素材资源库