小学语文课堂教学创意性初探.docVIP

小学语文课堂教学创意性初探 　　 摘 要：提高小学生的创意思维和动手能力，深化素质培养。在语文教学中，实施创意教育，变被动学习为主动学习，是教学改革的必经之路。 　　 关键词：思维引导;设计;创意;过程 　　 在促进学生发展和推进课程更新的同时，也是小学语文课堂教学创意发挥的最佳契机。在小学语文的教授过程中，教师要切实做到将新课程的理念真正落到实处，为促进学生发展，提高小学生的语文学习能力发挥作用。加强语文课堂教学的创意性，这就要求我们在课堂的创意上下功夫，这并不是要抛开语言知识点，而是对教学内容进行合理设计，确定知识点后进行创意性的思维指导。知识梳理的过程就是让学生主动学习发挥创意的过程。在实际教学过程中，我认为可以从以下几个方面进行探索。 　　 一、明确教学方向 　　 小语文的教学过程中，应遵循教育的针对性和实用性，贴近学生的生活，深入学生的认知。在备课的过程中要深入浅出，课堂的表现效果要活泼中彰显课堂魅力。我们在设计课堂教学环节中可以略带趣味性、科学性、交际性、可操作性和可拓展性。学生应该在语用、语境和语义三个方面都能身临其境。根据学生的生活情景设计，让生活情景促进教学引入。把课本内容融入到学生们的生活里去，通过布置任务，培养学生独立完成任务和学会收集所需信息的技能。我们都知道语文教学成果的体现，是对语文内容准确、深人地理解。创意的语文课堂教学，要从备新课、备教材到备学生。在设立明确、具体教学目标的同时，会根据课程标准的要求，深入学生的课外生活。在跟学生接触的过程中要了解学生容易接受的尺度和范围，学生在困难面前会选择什么方式躲避，学生更容易接受什么样的设计导入。当我们将教学做到为学生服务的时候，就实现了语文课堂教学创意性的目的。 　　 二、找准衡量标杆 　　 教育学家在研究语文课堂高效的体现时指出，实现语文课堂高效最根本的是找准创意课堂的标尺。衡量一堂语文课是否具有独特的创意性，就学生而言是通过掌握知识、技能展示、态度认知所呈现出来的结果。从语文课堂看学习语文知识过程中的思维能力，从语文接受的流畅性、活学活用的变通性和独特回答的思考性三方面衡量。创意性就是在语文知识的传递过程中，朝着一个知识点想出很多教学方法，带动学生突破单向思维的理解，才能提高创意思考质量。例如，在散文教学中，可以让学生发挥各种想象，带领学生走向自然，让学生充当散文中的角色。方法再多，也要在“记住”一个方向上思考。创意性思维教学在注重量的同时也要体现质的变化。一堂精彩的语文课，衡量创意的标准就是课堂教学活动做得是否效果明显。只有学生在学习中真正收获了，提高了，进步了，在认知上，从不懂变懂，在知识储备上从少知变多知，在语文的学习方法上，学会学通，完成了教师教到学生学的双回环反馈之后，才能体现出课堂的创意表现是正确的。 　　 三、探究教学方法 　　 语文课堂上的教学有方法，但贵在得法。教师不能以功利态度对待学生，在课堂上要用平和的心态给学生营造适宜于思维能力发展的气氛，让学生在民主自由的过程中得到尊重。这样的课堂活跃度会高涨，能够带动思维的快速拓展。创意的语文课堂体现在创设问题的精心，提升学生对语文研究的兴趣。教师在教学活动中要注意调控学生的创意。为了让课堂氛围激情澎湃，课堂设计过程中应做到“慢起、承接、转变、合并”。只有针对学生情况灵活设计教学环节，才能调动学生在语文实践过程中的积极性。可以结合讲授引导、自主探究、合作学习等各种学习方法，让学生在对教材的理解上更具有针对性。只有教师懂得抓住关键，学生才能在阅读教学中学会拓展延伸。 　　 四、提供教学保障 　　 在语文课的创设过程中，教师一定要将自己摆在关注学生的角度上，以生本为主，让学生意识到学习是自己的任务。当学生在课堂中明白机会是自己的，才会实现教学民主。在教学的过程中能达到交流平等，学生才会积极配合老师，这样轻松的氛围中学生就会完成一些教学上的预想和创意。在对学生点评过程中要注重他们的行为表现，让学生在兴趣和成绩两个维度有所表现，让创意课堂评价更能激发学生学习兴趣。研究尝试创意的课堂设计过程中，赞赏是为促进师生情感的生成，点拨是为创造学生智慧的生成。在学生茫然无绪的时候进行思路的指引，在学生失去信心的时候给他们及时补充能量。在课堂中，遇到学生回答中的创意，要放大学生的优点，调动全班同学的兴奋点。只有教师时刻关注学生的进步和变化，才能让学生在发展的道路上走上创意之路。赞美的语言更能激励学生的思考，更能调动学生在语文课堂中表现的积极性，使学生在接受知识的过程中由被动变为主动。这样才能激发学生学习语文的积极性，让学生更好更快地吸收新的知识。 　　 总之，教师是影响课堂创意性发挥的主体，只有教师充分尊重学生，尊重他们的意见、建议，语文课堂教学才会变得具有极强的创意性。虽然影响