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小学语文课堂教学效率提升的有效策略研究 　　【摘 要】伴随新课程改革的逐步推进，小学语文教学方法也得到了不断完善，然而在教学实践活动中，小学语文课程教学依旧不可避免地会出现一些问题，只有将这些问题解决，才能够使小学语文课程教学效率得到有效提升。本文主要运用文献资料法、逻辑分析法，针对小学语文课堂教学效率提升的有效策略展开研究，分析了现阶段小学语文课堂教学效率偏低的原因，进而对提升课堂教学效率的有效策略进行探究，并提出笔者的个人建议，旨在为小学语文课堂教学的有效开展与教学质量的提高做出一定贡献。 　　【关键词】小学语文;课堂教学;效率提升;有效策略 　　对于小学生而言，课堂教学占据了他们大部分的在校时间，许多学科教学任务与教学目标的完成也离不开课堂教学的顺利开展，小学语文教学也是如此。小学语文是学生学习生涯所要学习的基础课程体系的主要组成内容之一，小学语文课堂教学效率直接影响着小学生的全面发展。然而，现阶段小学语文课堂教学效率普遍较低，因此，小学语文课堂教学效率的提升是小学语文教学有效开展的重要课题，对此，笔者进行了几点研究，以期能够促进小学语文教学质量的提高。 　　1现阶段小学语文课堂教学效率偏低的原因分析 　　通过相关的研究、分析，笔者发现，现阶段小学语文课堂教学的效率普遍较低，究其原因主要有以下几点。 　　1.1新课程改革对学生的主体地位进行了强调，而教师则是进行辅助、指导。但是，在小学语文课堂教学实践中，教师仍旧处在主导位置，在课堂上主要是由教师进行讲解、示范，为了能够完成每一节课的教学任务，而对学生的感受忽略对待。在这样学生被动学习的状态下，小学语文的课堂教学效率难免会偏低。 　　1.2在课程改革中，强调的是课堂教给学生，而教师则是在学生完成学习任务的过程中加以引导。现阶段，小学语文课堂教学的模式主要是“教师预先设计问题，学生课堂机械回答”。这些问题的答案都是固定的，学生只能死记硬背，这直接导致学生对语文学习失去兴趣，学习积极性自然不会太高。 　　1.3当前，小学语文课堂教学的主要任务是向学生传授知识，而不重视对学生的语文能力进行培养，使学生遇到问题时不能够理性分析、合理解决，在阅读中也不能够自主进行归纳、整理，甚至于一些学生还不会查字典，小学语文课堂教学效率就不会达到理想的效果。 　　1.4在实际教学中，小学语文教师没有足够重视学生学习积极性的调动。大多数小学语文教师都只是重视语文知识的教授，而忽略了学生学习兴趣的激发。如果学生没有足够的学习兴趣，那么学习知识就需要花费更多的工夫，大大地降低了教学效果。 　　2小学语文课堂教学效率提升的有效策略 　　2.1对和谐的小学语文课堂学习氛围进行营造 　　和谐的小学语文课堂学习氛围能够使学生的语文学习兴趣得以激发，因此，教师应该在实际教学中对民主、和谐的课堂氛围进行营造。课堂教学中教师与学生之间的良性互动只有在充分尊重、重视的环境中才能够实现，而学生的潜在智力因素与非智力因素只有在这种良性互动中才能够得到激发，不仅如此，还能够使学生的学习主体性得到充分发挥，进而使小学语文课堂教学效率得到有效提高。 　　2.2对新颖的教学设计进行应用 　　教学设计对于小学语文课堂教学的有效开展存在重要的影响，新颖、创新的教学设计倡导的是将学生的具体实际作为根本出发点，将学生的主体地位展现出来，实现教师与学生之间的积极互动、平等交往与共同发展。同时，还要保证新课程下教学目标的清晰、有效，兼具全面性与综合性的双重特征。此外，还要应用新颖的教学手段，使学生的注意力得到吸引，正确的语文学习观得以启发、树立，在获得基础知识的同时，还能够使自身的创新思维得到培养，进而促进有效学习效率的获得。 　　2.3促进教学评价的多元化发展 　　新课程下要求教学评价以学生的发展为主，只有对评价方式做出适当的选择，才能够将其激励作用与促进作用充分发挥出来。小学语文教学评价应该同多个方面结合，不仅仅要采取测验的方式，还要应用其他的评价方式，例如，在评判学生的学习效果时可以将其平时的表现纳入考核范畴，保证评价的全面性。 　　小学语文教学评价的有效发展对课堂教学效率的提升具有一定的促进作用。为了实现有效的课堂教学评价，首先应保证评价主体的多元化，打破以往单一的评价模式，采用教师评价、学生评价和学生互评等多种形式的教学评价，使评价者和被评价者之间的关系平等化发展，保障小学语文课堂教学评价的有效性，进而促进教师教学技能的提高与学生的全面发展。 　　3总结 　　总而言之，小学语文课堂教学效率的提升并不是一朝一夕就能够实现的，需要广大小学语文教师的共同努力。通过研究，笔者认为，影响小学语文课堂教学效率的因素有很多，教师需要不断尝试、实践，不断总结、完善，对促进小学语文课堂教学效率提升的有效