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小学语文课堂自主学习能力的培养 　　【摘 要】根据自己的教学实践浅谈小学数学课堂教学培养学生自主学习能力的方法，主要从三个方面来阐述：一、转变观念，确立学生的主体地位；二、明确目标，激发学生主动参与意识；三、创设情境，营造愉悦的学习氛围。 　　【关键词】小学语文；能力培养；创设情境；自主学习 　　叶圣陶先生说：学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。自主学习强调的是自由、自主创新。小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探究，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。课堂是学生发展自我、展现自我的舞台。 　　一、转变观念，确立学生的主体地位 　　心理学家罗杰斯说过：“学习过程应始终以人为本，应坚信学习者可以自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。”因此，在教学中，要自觉转变观念，善于运用各种教学方法和教学艺术，克服课堂教学中存在的“三多”（即教师讲得多、问得多、控制限制得多）和“三少”（即学生读得少、练得少、自主探究得少）的弊病，让学生在知识的内在联系上，运用已有的知识去分析、思考、理解、掌握新知，确立学生的主体地位，让学生成为真正的主角。 　　二、明确目标，激发学生主动参与意识 　　在学习每一篇课文之前，学习目标都能清晰地展示在学生面前，让学生心中有数，明确自己努力的方向，那么学生就能很主动地进入自主探索学习中，在自主感知与合作探究环节都有具体的要求。教学《画风》时，自主感知环节要求：“用自己喜欢的方式朗读课文。1.找一找，课文中有几个小朋友，分别是谁？2.想想课文讲了一件什么事？3.借助拼音，认识生字。学生边读边思考。养成良好的读书习惯。合作探究环节要求：1.组内分角色朗读课文。（读出带有“！”的句子中人物自信、肯定的语气。）2.讨论：①宋涛、陈丹、赵小艺分别是怎样画风的？②你们组喜欢课文中的哪一位小朋友，为什么？”学生自己初步理解课文的基础上，进行合作，这样有助于学生对课文的进一步理解。 　　三、创设情境，营造愉悦的学习氛围 　　在课堂教学中激发儿童学习兴趣，提高他们自主学习的自信心。创设情境，让每个同学都能踊跃参与，并能在参与中表现自我，提高自己。实施愉快教学，营造营造愉悦的学习氛围 　　1.读一读。古人云：“读书百遍，其义自见。”课堂上，教师一定要重视引导儿童进行读书训练，运用多种读的方式感悟文章内容。先是自己预习读课文，然后课上老师范读课文，接着是学生默读、同桌互读、分角色读、重点词句的朗读，最后通读全篇。 　　2.说一说。学生在理解课文内容的基础上，教师可适当指导学生看图讲故事，理清文章的层次，明白事物的经过，提高儿童口头语言的表达能力。如《雪孩子》一课，教师引导学生看图讲述“雪孩子帮助小白兔”的经过。这样的说话训练，调动了学生学习的积极性和主动性，给了他们展示自我的机会，变“要我说”为“我要说”的学习态度。 　　3.演一演。组织儿童分角色表演，这是一种帮助儿童掌握课文内容和语言特点的有效方法，也可以增强他们的学习兴趣。在角色扮演中，教师应注意指导学生：当自己化身为课文中“人物”时，要考虑到“人物”的性格、语言和动作的特点。如《画风》这一课，这篇课文以人物对话的形式，讲了三个小学生一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。三个小朋友在一起，你一言我一语地交流，相互启发、相互补充、相互鼓励。人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文还是第一次遇到，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法，在朗读感悟过程中首先要想办法解决这一问题，弄清哪个小朋友是怎么画风的，在此基础上再练习朗读。“谁能画风？”要读出问句的语气来。“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。“我能！”“我也会画风了。” “我还能画！”这些句子要带着兴奋的心情，用自信、肯定的语气读。学生便在这样愉快的学习中，既掌握了知识，又受到了教育。 　　4.议一议。通过讨论交流，互相探讨，充分发挥小组协作精神，让他们的各自智慧火花相碰撞，达成共识。如教《画风》一文，合作探究中讨论“你们组喜欢课文中的哪一位小朋友，为什么？”辛文说：“我们小组喜欢宋涛，因为他善于提出问题。”周生旭说：“我们组喜欢陈丹，因为前面她说：‘风，看不见，摸不着，谁也画不出来。’看见赵小艺画了飘动的旗子，她恍然大悟，然后在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”蓝天组把课文读得很透。“我们组喜欢……”学生争先恐后地发言。 　　5.画一画。教师要紧扣课文内容，指导学生画一画关键的词语，唤起合理的想象，加深对内容和思想内涵的理解。如《北京亮起来了》一文。当太阳的光芒隐去，夜幕刚刚降临，北京就亮起