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小学语文课程与教学改革的困惑与转向 　　【摘要】随着新课程改革进程的不断推进，各个学科都积极响应新课改精神，不断创新教育理念，寻找新课改的转向。小学语文也不例外。在新课改的过程中，语文学科也在积极寻找新课改的出路。本文基于这一现状，对当前语文学科中存在的问题与困惑进行总结，并提出改进意见。 　　【关键词】小学语文 改革 转向 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0019-01 　　一、小学语文课程与教学改革的困惑 　　1.新课改观念认识的缺失 　　在传统语文课堂，语文教师扮演着主导者的角色，他们根据教材内容向学生灌输知识，学生在这一过程中，扮演着接受者的角色，只能被动的接受来自教师的知识点，这不利于学生自我学习方式的培养和判断能力、创新能力的培养。之所以会出现这种情况，是由于教师对新课改存在一定的理解偏差，尚未完成从传统教学到新课改的转变。这就导致教师在教学的过程中只注重学生的成绩，而忽视学生的全面发展，新课改要求教师在教学的过程中不断反思自己的教学过程，将新课改精神融入到教学的细节中去，不能空喊口号，不将其落实到实处。然而令人失望的是，教师在教学的过程中并不注重自我反思，并且不注重学生的全面发展，而是将阶段性的学习成绩作为评价学生的标准。这不利于提高学生学习语文的兴趣。 　　2.小学语文教师自身素质有待提高 　　由于观念问题，部分教师认为新课改理念和应试理念是两种截然不同的理念，要想普及新课改教育理念，就要放弃应试理念。他们的这种想法使得新课改丧失了生存的根本，不利于新课改的发展和普及。由于教师无法正确理解新课改理念，因此在教学的过程中无法选择争取的教学模式和手段，同时对教材的处理也存在一定的问题，最终导致课堂教学效率和教学水平一直都不理想，不利于学生语文素养的培养。在语文教学的过程中“激情”的应用，能够激发学生探究的兴趣，从而促进课堂教学效果的提升。如果小学语文教师在教学的过程中不懂得“激情”的运用，那么就无法激发学生的学习兴趣和热情。因此教师在教学的过程中一定要注重自身素质的提高，不断转变教学态度，而教学态度的转变，主要体现在两个方面：态度和方向的转变。 　　二、小学语文课程和教学改革的转向 　　1.转变教育观念 　　为了能够进一步提高小学语文的教学水平，应该注重任课教师的教育观念的转变，使其能够做到“以生为本”。注重学生的个性发展，面对学生之间的差异，应该采取尊重的态度，从而将学生培养成一个又一个个性鲜明又全面发展的人才。在实际教学的过程中要将学习的主动权交到学生手上，使其能够变被动为主动，从而不断促进小学生的全面发展和个性发展。因此在实现小学语文课程和教学改革转向的过程中应该引导学生主动参与，从而促进学生知识体系、思维能力等多方面的发展。在对学生进行评价的时候应该坚持全面的评价，不仅仅仅以当前学生的分数就断定学生未来的发展，而应该综合分数、进步程度、学习态度、品德等多方面对学生进行科学合理的评价，从而能够促进学生更好的发展。 　　2.形成符合我国教育实情的先进教育理念 　　为了能够进一步推进小学语文的改革进程，提高小学生的语文素养，应该建立符合我国教育实情的教育理念的。首先应该明确教育目标，是为了培养一代又一代的具有创新能力，全面发展的优秀人才；其次应该明确为我国的教育现状，当前教育水平存在地区差异，新课程改革落实情况依旧不理想；最后应该了解我国的教育理念发展现状，我国的教育理念存在一定的落后性，在借鉴外国先进的教育理念的时候，没有依据我国的教育事情对其进行修改，而是照抄照搬，这就会出现国外先进教育理念与我国教育现状相分离的情况，不利于小学语文改革的推进与完成。因此为了能够进一步实现小学语文课程与教学改革的转向，应该从我国的教育实情出发，从我国的传统文化中寻找教育生存的根本，例如可纳入《论语》、《孟子》等，并不断吸收外国教育理念的先进之处，从而形成符合我国教育实情的先进教育理念。 　　3.提高小学语文教师的专业素质 　　新课改要求教师要不断反思自己，从而发现课堂教学中存在的问题和自身的问题，并不断进行改进，从而提高自己的专业水平，更好的服务于小学语文课堂。在这一过程中小学语文教师的自我意识的提高具有重要的意义，只有自我意识得到提升，其才能够始终保持谦虚的态度，能够不断反思自己，不断提高自己。除此以外，教师应该积极参加学校为其举办的各类培训，通过积极学习，从而不断提高自身水平与素质，并在教学过程中灵活应用所学知识。从而培养出个性发展和全面发展并重的优秀人才。 　　三、结束语 　　目前，我国小学语文课程和教学已经获得了一定的成就，但是仍然存在一定的问题，为了能够改善这一问题，教师应该树立正确的学生观，并且不断提高自身素