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小学语文高效课堂实践的思考 　　时下，“高效课堂”成了行业热词，“高效课堂”的实施甚至成为考核学校的硬性指标。其实，高效课堂是课堂教学不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。语文课堂教学的高效也永远在路上！ 　　一、转变教学理念，优化教学手段 　　《义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们的语文教学提供了正确导向，要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们学习知识的方法。意识是行动的先导。教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的效率。首先，要转变自身观念，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的学习成效不高的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象。其次，在教学方式手段上，运用多媒体教学就是构建高效课堂的重要手段之一。运用多媒体手段，可以变静为动，将教学过程直观地、形象地、生动地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣，更好地调动学生参与学习的积极性。 　　二、研读课标，钻研教材，把握要求，注重反思 　　课标体现的是教学目标，教材是载体，是参考，是范例。所以，老师首先要研读学段目标，认真钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。做到将教材烂熟于心，对导学过程胸有成竹。提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂之关键。课后反思是包括值得继续发扬的地方和需要改进的地方。每一位教师都应该做好课后反思。只有这样，才能在以后的课堂上提高效率。 　　三、教学目标的制定要具体明确 　　充分的课前准备是高效课堂的首要前提。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。再次，教学目标的制定要兼顾好、中、差三个层次。最后，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也不能相同。 　　四、认真研究并设计好课堂提问 　　1.课堂问题设计必须有效 　　首先，设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够引导学生认真思考。其次，设计的问题要有一定的思考价值，要能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，能引导他们快乐地学习，能使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力。 　　2.提问的方式必须有效 　　好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题，而且有一些思考含量。努力给学生创造思考的条件，使课堂气氛活跃，使学生思维开阔。课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。 　　3.问题要符合不同层次学生的实际能力 　　课堂中所提的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。 　　五、加强对课堂节奏的把握和管理 　　课堂节奏把握的好坏是一堂课是否高效的关键。课堂上，有的教师给学生提出了问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且效果很差。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，看起来热热闹闹，学习效果不甚了了！有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们做什么和要他们怎么做，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。 　　六、积极实施“小组合作学习” 　　合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。在课堂上开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，增强思维的发散性、求异性。小组合作学习作为当今课堂上主要的学习方式，已为我们广大教师所喜用。 　　“合作学习”把问题放在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样，学生参与的地位会更加突出。 　　七、优化练习内容，巩固知识，拓展积累 　　每节课后，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习题不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固，而且可以使学生增加课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、更充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学生的学习兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。