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小学音乐教学中情境创设的原则与策略探讨 　　摘要：音乐是一门情感艺术。在小学音乐教学过程中创设情境是一个很好的教学方法。它要求教师在教学中合理运用各种手段和方式创设的一种适教和适学的情感氛围，它集中体现了课堂的各个要素在教学过程中发生的相辅相成、共生共长的内在生态性关系，从而为完成教学目标和任务奠定基础。音乐课堂情境创设又有别于其他课堂，因为音乐具有独特的审美与情感价值，音乐课堂中的和谐情境更为注重审美情趣的培养和愉悦氛围的营造，更强调音乐作品精神内涵的体验与领悟。本文将探讨小学音乐教学中情境创设的原则与策略。 　　关键词：音乐教学；情境创设；原则；策略 　　情境创设教学方法，能体现《音乐课程标准》的新理念、新思维、新方法，使教师的教融入到学生的学之中，实现教师由“教”到“导”的转换，达到教与学最优化的整合和拓展。音乐学科是一门情感艺术，“乐由情起”，即是说音乐是由情感引起的。而正是这种“情”牵动着无数颗童心。“情”更是艺术创作的灵魂，引导学生感悟作者的创作意境是对作品最好的理解。因此音乐课上根据音乐创设相应的情境，使学生对音乐作品的内涵达到一定的认识，才能感受到音乐作品抽象的美感，接受美的教育，提高审美情趣。 　　在音乐教学过程中，教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的。正如花儿开放需要温暖的阳光一样，学生想象力和创造力的开发需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情境。可以这么说，适当的情境创设是培养学生审美能力和创造能力的有机条件。所谓情境教学，是教师根据教学内容与学生共创的一种能唤起学生心底情感和学习激情的一个场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，让师生进行情景交融的教学活动。 　　一、情境创设的实施原则 　　1、创设教学情境要从教学目标出发，真正为教学服务，以实现“三维目标”为基本价值取向。 　　2、教学情境的创设要为学生提供一个有利于感悟知识的环境，帮助学生独立观察、分析、判断、思考、构建知识。 　　3、教学情境的创设要贴近学生熟悉的生活经历，与学生经验相符。 　　4、教学情境的创设要吸引学生对学习内容的关注，激发动机。 　　二、情境创设的实施策略 　　1、创设情境激发学生的学习兴趣 　　托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动，只要对某个事物有兴趣，就会激发孩子们主动学习的热情，学习不再成为沉重的负担。但兴趣不是天生的，它是环境的影响和教育的结果。教师要善于为学生设计特定的教学情境，引导学生进入这种情境，才能激发其学习音乐的兴趣。 　　例如在听赏《春天来了》这首歌曲时，我借助电教媒体，播放初春的景色。画面上，绿树、小草、花儿、蝴蝶、蜜蜂交替出现，学生的注意力被深深地吸引住了。当唱起“春天来了”，他们的脸上个个露出微笑，一副天真活泼的样子，仿佛置身于大自然中，投身于春天的怀抱。由于创设的情境生动有趣，学生都被吸引住了，教学时达到了事半功倍的效果。我在教学实践中深深地体会到，课堂上教师要是能用生动的形式将所要学的知识技能装扮起来，制造轻松的氛围，创设富有情趣的音乐情境，就会激发学生的兴趣带着浓郁的求知欲走进课堂。 　　2、创设情境引发学生的无穷想象 　　由于音乐的抽象性，学生在欣赏音乐时可以自由展开想象的翅膀，随着音乐旋律的变化起伏，脑海里的情景可以不断变幻。如果在一种刻板、枯燥的环境下，学生对音乐欣赏的想象力、创造力就无法充分发挥。这就需要教师用生动的语言和画面营造一个与音乐形象相关连的意境，从而引导学生去想象，让学生在音乐的意境里激情歌唱。我在刚教完歌曲《山谷静悄悄》后，引导学生：“我们走过这个幽静、美丽的山谷后，来到了――”然后直接播放《羊肠小道》这段音乐。通过制造一种神秘的情境，引发学生欣赏音乐，用心感受音乐所描绘的意境。随着音乐旋律的起伏和情绪的变化，紧紧扣住了学生的心弦，将学生的无穷想象创造性地发挥得淋漓尽致。有个学生听了音乐后，这样描述道：在一个黑暗恐怖的大峡谷里，驴妈妈正在寻找她那走失的孩子。在陡峭的小道上，一不小心就会摔下去，可驴妈妈坚信自己会找到自己的孩子，还是勇往直前。终于，她穿过了小道来到了一个美丽的树林里，那里……接着，驴妈妈在树林中的小木屋里累得睡着了，她梦见自己与孩子团聚了。我终于相信了，孩子们的想象力是惊人的，无穷的想象蕴含着无尽的创造。所以教师要根据音乐的自由性、模糊性和不确定性的特征，为学生创设想象、联想的广阔空间。 　　3、创设情境促进学生审美能力的提高 　　舒曼的钢琴曲《捉迷藏》是六年级上册的欣赏教学内容，仅仅通过一两遍的反复欣赏很难让学生听懂乐曲中表现的意境。我就让学生通过实践活动来营造一个情境：