小学音乐课堂教学机智的研究.doc

小学音乐课堂教学机智的研究 　　[摘 要]音乐课是一门创造性很强的课程，独特的教学内容和教学形式让学生有更多的发展空间。因此，在教学中教师和学生相互交流的机会多，双边活动频繁，课堂中出现的“意外”也会特别多。处置好这些“意外”，往往可收到意想不到的教学效果。 　　[关键词]教学机智 小学音乐 课堂 　　[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）33-062 　　课堂上，处置好教学中出现的“意外”，会使课堂营造出宽松适度、和谐融洽的学习气氛。反之，则会出现课堂教学难以维系的状况，学生疑惑得不到解决，精力无法集中，课堂教学效率低下。为此，在课堂中教师要使用教学机智，打开课堂教学的新局面，转变课堂中的疑难困境，最终实现教学的进一步优化。 　　一、教学机智及其价值 　　教学机智是指教师在教学中，通过敏锐的观察力、灵活的思维，处理教学过程中的突发事件的应变能力，是教师面临复杂教学状况所表现出的敏感、迅速、准确地处理“节外生枝”的能力。对学生而言，教学机智的目的在于开发他们的才智和潜能，使其获得最佳的学习效果。教学机智的应用能极大地帮助学生提高学习兴趣和动力，帮助教师增强对课堂的把控力，同时对教学起到烘托、补充和增效的作用。 　　二、节外生枝时化危机为课堂精彩 　　在课堂上，常有些学生自控能力差，注意力不集中，他们甚至会想一些歪点子，搞恶作剧，弄得课堂秩序大乱。此时，教师要善于调控自己的情绪，运用教学机智去排除节外生枝产生的干扰，消除影响教学的不利因素，让教学程序按计划顺利进行，并让课堂变得更加精彩。 　　例如，我在教《我的家在日喀则》时，课堂进行到一半，却被学生的争吵声打断了，原来是后排一男生在拽他前排一女生的小辫子。对于这样的纪律问题，通常的做法是教学被迫中止，让闹事的男生坐到最后排去“面壁思过”，然后再继续上课。但我没有这样做，而是走到两人身边说：“大家看看这位女同学的发型和藏族小姑娘的像不像？”同学们本来还在等着老师怎么处理这个事情，此时在问题的驱使下重新集中了注意力。“像！跟藏族小姑娘的辫子一样漂亮哦……”这时被拽辫子的女生情绪也缓和了不少。接着我说道：“同学们观察得很仔细！既然这位男生这么喜欢少数民族式的发辫，不如等会儿我们让他给大家唱唱今天的歌曲吧！”说完后，我继续教学。由于有了任务，那个男生也变得认真起来，并在欣赏完歌曲后完成了学唱表演。 　　马卡连柯说过：“教育的技巧在于随机应变！”在音乐课中，避免不了会有许多突发事件，它们往往会干扰正常的教学秩序。教师在运用教学机智处理突发事件时常常能达到事半功倍的效果，同时也体现了师生交流互动的智慧。 　　三、化险为夷变尴尬为教学资源 　　在平日的课堂教学中，常常会出现一些意想不到的突发情况，令教师们措手不及。对于这种情况，教师应该具有处变不惊、化险为夷的应变能力，及时调整课堂的实施策略，让学生在突发事件中收获不一样的教育效果，进而促进教学的顺利进行。 　　记得我在上《采茶舞曲》时，曾出现了令人尴尬的意外，而且还是一次展示课。正当大家都在聚精会神地欣赏视频时，投影机突然坏了。学生们顿时哄堂大乱。此刻，教室后面还坐着许多听课的老师。我立刻止住忙乱，镇定地对大家说：“哎呀！同学们，你们慌什么呀？投影机牺牲了！老师不是还在战斗嘛！”引得大家哈哈大笑。顿时紧张尴尬的气氛缓解了许多！接着我又说道：“既然投影机坏了，那下面就由老师用方言来给大家唱唱《采茶舞曲》，好不好？”学生异口同声地大叫“好”。当我用家乡溧水的方言声情并茂地为大家演唱完歌曲后，学生们报以了热烈的掌声。随后，在我的带领下，学生们兴致盎然地用我家乡的方言，学唱了歌曲，充分体验了民歌的无穷韵味。原本险象环生的一堂课，在我临危不乱的处理下，终于化险为夷，收到了奇效。 　　四、在教学机智中教学相长 　　教学机智不仅是教师长期教学经验积累下，在面对突发情境时释放出来的教育智慧，同时也是帮助师生增进互动，提高音乐课堂效率和精彩度的有效手段。通过教学机智老师可以事半功倍地实现理想中的教学相长。 　　比如《布依娃娃爱唱歌》，作为一首民族歌曲在曲风上表现出歌词简洁、朗朗上口的特点。学生在学习的时候，教师往往用播放范唱歌曲，再跟琴演唱的方式进行教学。但是在教学设计中忽略了一个重要的环节，学生在学唱歌曲时，当唱到十六分音符时，出现了叫喊现象，整个音乐的美感和课堂次序瞬间变得杂乱不堪。为了改善这种现象，我把技能训练淡化进游戏中，带领学生进行“回声游戏”。学生在游戏中，不仅改善了不当唱法带来的嘈杂感，又能在愉悦的氛围下，收获唱歌的音乐技能。 　　综上所述，教学机智是一门精妙的课堂艺术。它是一个教育者在课堂教学过程中面对突发教学情境时，所展现出来的最富灵感的点睛