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小学高年段数学“探索与实践”内容教学之浅见.doc
小学高年段数学“探索与实践”内容教学之浅见
在实际教学中,许多教师(包括我自己在内)都没有重视这部分内容,多数教师都是马马虎虎应付过去,不能体现这个版块内容真正的设置意图,达不到预期的教学目标。因此,如何上好“探索与实践”这部分内容很值得研究,本年度我申报了《小学高年段数学“探索与实践”内容的教学研究》这一课题,并认真进行了研究,得出如下体会:
一、“探索与实践”内容的基本特征
从编排上看,“探索与实践”隶属于单元之后的“整理与练习”,是“整理与练习”中的四大板块之一,并列于“回顾与整理”“练习与应用”“评价与反思”等三个板块。在教材中,“探索与实践”伴随“整理与练习”共安排了18次。它是苏教版教材的编写特色之一。
从内容上看,它具有探索味更浓、实践性更强、生活化更明显、合作性更真实等特点。它更注重对问题的探索、实践和领悟,与学生家庭生活和社会活动的联系甚为紧密,蕴含着引领学生综合发展、可持续发展的明显意图。
从作用上看,“探索与实践”中的题目都是教材编写组的专家们根据《新课程标准》的精神精心设计的,它既能考查学生掌握和理解知识的情况,又能考查学生灵活运用知识的能力;既能考查学生的社会活动能力,又能考查学生的合作意识和团队精神;既着眼学生当前的现实基础,又放眼未来,为学生的长远发展奠基。
二、教学“探索与实践”内容的意义
教育家卢梭认为:教学应让学生从生活中,从各种活动中进行学习,通过与生活实际相联系,获得直接经验。主动地进行学习,反对让儿童被动地接受成人的说教或单纯地从书本上进行学习,他认为教师的职责不在于教给儿童各种知识和灌输各种观念,而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习,同学生的生活实际相结合,从而使他们获得有用的知识。
数学实践活动是《义务教育数学课程标准》(2011版)规定的一种新的课程学习内容,它反映了数学课程改革的要求,也为教学改革提供了素材;它的编写意图是让学生通过实践活动,了解数学与生活的广泛联系,感受数学在日常生活中的作用。体验运用所学的知识和方法解决简单实际问题的过程,加深对所学知识的理解,获得初步的数学活动经验。
三、“探索与实践”内容的主要教学原则
根据“探索与实践”内容的特点和教学意义,应本着以下原则教学:
1.实践性原则。实践活动应紧密联系生活实际,强调通过实践,让学生在“做”中学,在“玩”中学,使学生亲身体验,获得直接经验,丰富感性认识。
2.探索性原则。布鲁纳说:“探索是数学的生命。”从学生感兴趣的或熟悉的内容出发,教师给以适当引导,使学生在活动中有兴趣去探索,学有所乐。
3.主体性原则。学生是活动的主人,教师要尊重学生独特的思维方式和活动要求,着重引导、启发学生去感受,从中发现问题,自己解决问题,在解决问题的过程中,获得亲身的体验和直接经验,让学生体会当学习主人的快乐。
4.合作性原则。根据教学内容,从学生实际出发,创设有助于师生合作,生生合作,甚至与家长合作进行学习的“小组合作”学习模式。
5.开放性原则。数学实践活动不仅要丰富活动的内容和形式,而且要注重活动范围的拓展,它不应局限在课堂,要课内课外、校内校外相结合。设计探索与实践活动时,要充分利用社会教育、家庭教育的资源和优势,使学生广泛接触社会,联系生活和生产实际,从中获得知识和教育。
6.全体参与性原则。教学中,要求每位学生都积极参与到活动中,获得过程体验。如果只是部分学生参与其中,其他学生充当小观众,这样的教学不符合面向全体学生的素质教育要求。
四、“探索与实践”内容的教学策略
根据“探索与实践”部分的内容特点及价值取向,将这部分内容分为探究类、调查类、操作类和智力游戏类。按上述类别提出如下教学策略:
1.探究类活动。此类问题注重思维的训练、规律的探寻和方法的创新。我们要鼓励学生积极探索,大胆创新,引导学生从不同的角度思考问题.使探究不断深入;要指导学生独立思考、讨论交流,在探究中提高思维水平。
2.调查类活动。调查是实践活动的基本方法。教材安排学生从校内到校外,收集自身的、同伴的、家庭的、社会的各种数据。学生在深入生活,了解自己和家庭的同时,经历资料收集数据,分析判断的过程,提高能力,增长才干。如五年级上册47页第10题,要求学生调查每吨自来水和每度电的价格,并了解自己家近几个月的水、电费各是多少。这些需要课前查阅收集并记录相关数据,然后回到课堂进行交流。
3.操作活动类。“探索与实践”部分的许多问题,都必须经过操作、实践活动才能得到结果或结论。如五年级下册104页第4题:在操场上画一个圆,可以怎样画?试着在操场上画一画。这样的问题需要引导学生在操作中注意技能应用,即注意测量方法,以
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