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小学高年级作文教学现状与改进策略研究 　　摘 要：现阶段语文教学模式存在很多漏洞，这些现象导致学生缺乏写作兴趣，甚至导致厌恶写作，旨在通过对现状分析探索改进作文教学的有效策略，为小学生完成写作训练的要求目标起借鉴意义。 　　关键词：小学作文；写作兴趣；观察力；创新思维 　　作文作为母语表达的载体可以充分表达自己的思想情感，抒发内心的感悟，表现自我个性，通过事情的叙述和论述升华个人情感。小学语文作文第三阶段（5～6年级）教学目标要求教师让学生意识到写作是为了自我表达和情感交流，要求教师在作文教学过程中培养学生的观察能力，让学生有意识地通过生活所见、所闻积累丰富素材，通过具体内容准确表达自己情感。本文从小学高年级作为教学现状入手，对作文教学提出以下改进策略。 　　一、小学作文写作教学现状分析 　　1.课堂教学传统陈旧 　　目前教师教学评价还是与学生学业成绩挂钩，因此，教师更加注重学生应试能力而忽视了过程思维的培养。在日常的作文课堂教学中，教师大多是采取提供作文题目，或者甚至直接略过写作之前的引导工作，将作文布置给学生当家庭作业，第二天收齐批阅的方式。这种方式缺少引导学生思维的过程，高年级的学生对作文的掌握度还不准确，亟需教师对学生的有效启发。 　　2.命题古板，结构模式单一 　　在以往的教学中，我们发现作文题目看似不同但是实质内容变化不大，这导致学生可以简单地将往常写作的内容套用在新的作文中，使学生变得懈怠懒惰，甚者不爱思考。诚然结构模式的套用的确可以方便学生写作，但是单一的结构使学生习惯了一种写作模式，导致了在遇到其他的写作要求后慌乱阵脚。 　　3.评价措施简单 　　除了简化课堂设置之外，很多教师在作文评价机制上相对单一，比如作文课上教师一般将作文评判后发给学生，选几篇范文让学生课堂阅读，学生把讲解课当作休闲课，导致作文功底较薄弱的学生忽视讲评课内容，不重视教师对作文题目的解析和对学生的启发。 　　4.学生作文缺少真情实感 　　由于教师对学生写作方面教学内容设置存在缺陷，学生在写作过程中缺乏写作基础和素材，导致学生写作内容采用借鉴抄袭他人的恶劣现象发生，很多学生都是在自己的作文书中找几篇作文揉成一篇文章，也有学生为了凑字数生搬硬套将不配套的内容加到自己的作文中，甚至有些学生把作文写成了流水账，导致作文质量差，学生在写作时没有真情实感可以抒发。 　　二、改进小学生写作教学的策略 　　1.培养学生写作兴趣 　　兴趣是学习的源泉，教师只有通过培养学生写作兴趣才能让学生自主学习写作。培养学生写作兴趣需要从学生需求入手，学生只有想要写作才会接触写作从而对写作产生兴趣。教师应当了解在什么情况下学生渴望写作，了解学生心理，抓住时机进行作文教学。五年级的学生已经具有独立思维和表达能力，同时在文字和语言方面也有所积累。因此，教师在针对五年级学生进行作文写作兴趣培养是可以根据学生特点针对性选择题目。以书信格式教学为例，五年级下册第一单元《给远方小朋友的一封信》，教师要通过引导激发学生写信的欲望。教师可以通过提问学生的方式问他们有什么想和自己朋友说的，让学生组织好语言，给学生提供日常写作内容供学生填充内容。 　　2.培养学生观察力 　　写作是将生活中的自己的感情表达出来，日常的观察有助于学生进行作文创作，细心观察可以帮助学生积累写作素材。例如，第六单元作文写作内容为父母的爱，教师可以让学生利用一个星期观察自己父亲或者母亲的日常生活和对自己的照顾，从细节体会父母对自己的情感，还可以鼓励学生给父母洗一次脚，教师提点学生在给父母洗脚时观察父母的表情，看看父母眼神是什么样的，触摸父母的脚，感受一下父母的脚和自己的有什么区别。这种活动首先可以让孩子知道感恩，明白父母对自己的爱。学生真实感情的表达是最好的写作语言，日常的点点滴滴是最生动的写作素材。这种方式贴近生活，培养了学生细心的观察力，有助于学生写作过程中真实情感的表达，避免假大空作文的批量产生。 　　3.引导学生创新创作 　　创新思维可以将文章赋予生命。写作需要不断地创新，千篇一律的命题和格式会让学生产生枯燥乏味的反感心态，不利于写作。教师在作文选题和作文模式上应当进行创新，通过教师的创新激发学生的写作创新。创新需要学生有一定的积累，包括语言、段落、生活细节和阅读方面。教师应当鼓励学生多读书，读一些科幻或者开拓学生思维的故事，比如《鲁滨孙漂流记》《格列佛游记》等等，这类图书可以激发学生形象能力，让学生冲破现实生活的束缚，畅游异想天开的世界，插上想象的翅膀，通过丰富的阅读创新作文内容。让学生将自己阅读的东西借鉴到写作上，给自己的作文增添色彩。 　　综上所述，教师应当结合小学五年级学生特点和所设作文题目，有针对性地对学生进行培养，通过培养学生观察力，积累生活素材，