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小学高年级学生错别字的多原因分析及应对策略 　　摘 要：识字、写字能力是小学生语文学习中听说读写能力发展的重要基础，很多的学生能认识很多字，识字能力强，但一叫写字，就错误百出，要么写成错字，要么写成别字，给学生造成苦恼的同时，也增加了教师教学负担，不得利于语文教学的有效开展。本文分析了小学高年级造成错误字的原因，并就如何纠正这一现象进行了阐述。 　　关键词：小学语文；高年级；错别字；原因分析；应对策略 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-350-01 　　汉字是我国最基本的文化，也是有着传统气息的文化，更是千千万万的先辈们流传下来的文化，它对我们有着极具重要的意义。随着时代的不断发展，汉字也有了它自己独特的历史，也正在一步一步的向现代化迈进，从最初的形态简便抽象逐渐的转变为固定且有规律的字体。当然，随着它不断的演变也就有了今天不同的字体，比如，隶书、行书、楷书、宋体等。它的演变也就意味着我们先进文化的演变，所以为了我国文化的发展，我们首先要做的就是消灭错别字，要正确严谨的对待汉字文化，为中华传承而努力。 　　一、正确认识错别字类别的不同 　　将错别字进行分类，一共可以分为四个部分，分别是根据汉字的音、形、义来划分的。具体包括以下几个方面：1）读音引发错字，可以分为两种形式。一是音同字不同，如：“田径”与“田静”；二是同音词混淆，如“教导”与“教道”。2）字的形体相近引发错字。也是可以分为三种，一是将偏旁部首写错，比如把“却”写成“去阝”；二是增减笔画，如把“体”写成“休”；三是改变字体的结构，如将“钓鱼”写成“钩鱼”等。3）意思不同但读音相同。比如“恬谧”会错写成“甜蜜”，“休息”会错写成“修习”。4）不包含在具体划分成分中的错字。如“凄惨”的“惨”容易写成“掺”等等 。 　　二、引发错别字的因素 　　1、小学生对事物的分辨能力较低 　　因为小学生正处于各方面都在不断完善成长的阶段，所以对事物的认知以及严谨度都相对较低，不能够很好的分清与细化，而对汉字的认识也只是仅仅的关注于表面，不去仔细研究，所以，就会造成小学生在写字时字体发生错乱，导致错别字的出现。 　　2、易受外界的影响 　　小学生在认字、识字、写字的过程中，会对一些特殊的偏旁部首有一定的自我认知的理解，往往与生活或学习经验有关，这种自我的理解在很大程度上对小学生有着重要的影响。比如，“绑”这个字，小学生通常都会写成提手旁，原因就是在他们潜意识中，“绑”是通过手来完成的，所以要用提手旁。所以这种潜意识形成的错字是比较难以剔除的，而且影响深远。 　　3、词句太多，容易混淆 　　目前，老师教小学生认字、写字的方法大都是“认字与写字分开，多学习认字，少练习写字”，这种方法目的虽好，但是并不符合小学生，没有考虑到小学生对汉字的认知只是仅存于表面，很多字在书写起来会很模糊，对大量汉字的混淆会造成许多错别字的出现。 　　三、防止错别字产生的有效措施 　　1、增强小学生对汉字的第一印象 　　第一印象很是重要，对许多事物的认知往往都来自于第一印象，对小学生也是如此。因此，就需要老师在教习小学生汉字时，要将汉字的含义、结构、字形等阐述清晰，这样就会对小学生行程潜意识的教学，加深他们的第一印象，使他们的第一印象中对汉字的认识就是准确、清晰的。这样就可以减少他们对汉字的混淆，从而减少错别字的产生。 　　2、培养学生的识字习惯，强化对汉字的巩固 　　（1）通过文字变形来加强对汉字的认知与巩固。学生对笔画的增减都会影响汉字的本身，比如“竞争”的“竞”易写成“竟”，所以，可以通过对文字的变形，阐述不同汉字的形体，可以更好的让学生理解与记忆。 　　（2）对于同音不同字形成的错别字，老师可以将其进行归类，然后通过制成卡片的形式，把容易记混的字词写在上面，分发给学生，然后把它们分成几个小组分别讨论，要求他们把手中的卡片分别组词或找出相近的字词并说出其中原因等方式，来增强学生对汉字的分辨能力。 　　（3）要培养学生养成良好的学习习惯。要让学生在写字的过程中专注对待作业，写完后要进行检查、纠错，对于不会的字要翻查字典，这样就会在无形中增强学生的自我纠错能力，从而减少或避免出现错别字。 　　3、要教育学生对书写负责，并要求其写字要规范整齐 　　教育学生要对书写负责也就是要注重学生对书写习惯的培养，因为好的书写习惯不但可以帮助学生更好的识字、认字，还可以对学生日后的发展也有着促进的作用。因此，就要求学生在写字时一定要注意字的整齐度与规范度，这样就可以增强学生的责任心，使学生不至于是为了应付作业而写字，从而有效的减少错别字的出现，使学生保持一个积极良好的状态。 　　小学生容易产生错别字，是其对汉字不了解、认识