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小学高段语文写作教学 　　摘 要： 在写作教学中，小学高段语文教学所占地位十分重要，教育工作者对其的重视与研究十分必要。作者阐述了小学高段语文写作教学存在的问题，并结合多年教学实践经验，就小学高段语文写作教学问题的对策提出看法，以供参考。 　　关键词： 小学高段语文 写作教学 教学对策 　　在教育不断发展的背景之下，小学写作教学的发展得到人们的高度关注。然而，在实施写作教学的过程中，暴露出的问题非常多，这对于教学的开展产生不利的影响。例如学生写作兴趣的缺失，对写作素材积累的不足，没有抒发自身真实情感等。如此学生的写作能力是无法得到真正培养的，对于学生的全面、健康的成长也有着不利影响。因此，我们必须针对小学高段语文写作教学存在的问题展开深入的研究。 　　1.小学高段语文写作教学中存在的问题 　　首先，学生对写作的兴趣不高。相关调查显示，目前对写作感兴趣的学生的数量所占比重不超过20%，超过50%的学生甚至对写作课有消极情绪。很多学生表示写作难度大，缺乏写作内容，完全不理解老师出的作文题目。 　　其次，学生对写作素材的积累不足。写作的灵感来自于不断积累的写作素材，如果素材积累不到位，那么写作内容必然空泛。调查显示，学生在写作中大多内容空泛，显而易见，他们对素材的积累不足，这是无法提升写作质量的。而小学生积累不足大多与缺少生活积累有关，受限于生活范围，部分小学生来回于家庭与学校之间，从小所有事都由父母包办，生活体验相对欠缺，没有足够充实的生活，没有养成生活的观察与记录的习惯，进而造成在写作中想不出内容，无话可说。 　　此外，小学生在写作中情感不真实。自身情感得不到抒发是小学生写作中存在的一个普遍问题。小学生的生理与心理不成熟，对他们提出过高要求显然不合理，然而作为最童真的年纪，小学生的情感应该最真实，然而实际情况并非如此，很多小学生的写作内容缺乏情感的抒发，内容真实性不足，有一点成人化倾向，这就导致学生在缺乏内容的情况下抄袭其他作文的桥段，与自身实际情况相脱离。例如有的小学生没有哥哥，却在作文中写出了哥哥这一形象，这显然不符合实际，没有抒发真正感情，这对于小学生的思维发展产生了不良影响。 　　2.小学高段语文写作教学的对策 　　首先，兴趣是最好的老师，为了推动学生写作，让学生写出充实、高质量的作文，就必须从学生积极性的调动入手，使学生的写作兴趣得到激发。针对现阶段小学生对写作的厌倦情绪，必须提出相关对策改变现状，促使小学生的写作兴趣得到提高。为了实现这一目标，在写作教学中可以采用情境教学法，通过创设写作情境使学生的写作欲望得到激发。以教学理论为依据，充分结合符合教材内容的具体场景，让学生展开写作。例如，教师可以让学生观察学校里的某一个人，或者某一件事，以此作为写作内容。又或者以《小苗与大树的对话》这篇课文为例，教师可以让学生对课文内容进行表演，让学生对表演者进行观察，在游戏中让学生感悟，然后开展写作，如此他们的写作兴趣就可以得到提升，写作内容也充实起来。此外，教师还应该给学生更大、更自由的空间，特别是自由命题的作文应该让学生多写，在没有任何限制的情况下，学生的发挥空间才更大，写作乐趣浓厚，写作过程才是应该关注的内容，而非写作结果。 　　其次，要注重学生素材积累习惯的培养。写作是以写作素材为基础的，如果缺乏丰富的素材，那么文章必然不够充实。通常生活是积累素材的一个关键点，其次阅读是积累的一个途径。生活是学生写作素材的主要来源，例如春天教师组织的春游中，学生对自然有所接触与体验，就可以对春天的故事展开写作。又或者身边的亲人、朋友、同学及与他们一起经历的事，都是写作的素材，这些人或事属于学生真实情感抒发的重要来源。在观察与记录中，学生的体验得到增强，这对于丰富写作内容而言有着重要意义。其次，阅读是积累素材的重要途径，受限于精力，任何事都亲力亲为显然不现实，特别是小学生能力有限，很多事情无法做，因此，为了积累知识，可以通过阅读完成，同时在阅读中学生的情操得到熏陶，对于写作素材的积累有积极的影响。然而，现阶段很多小学生没有养成良好的阅读习惯，这就需要培养学生的阅读兴趣，在课堂教学中教师可以通过讲故事的方式吸引学生的注意力，促使他们课下阅读，寻找故事的根源，再写作，并与他人交流看法，如此学生的阅读兴趣就可以得到激发。另外，开设阅读课程非常必要，教师可以在每周安排一节课专供学生展开阅读，并让学生在阅读课中交流看法，抒发情感，如此学生的自我心理就可以得到展现，同时阅读习惯与兴趣也得到培养。 　　再次，针对学生的情感教学教师必须予以重视。为了做好这一点，教师首先要培养学生对大自然的感情，促使学生在走进自然的同时带着真实情感，用心与体验与感受。此外，学生感恩情怀的培养也非常重要。要让学生怀揣感恩之心，真诚待人待事，在面对需