小学高段语文期末复习策略.doc

小学高段语文期末复习策略 　　【摘 要】期末复习要对这学期的知识点进行梳理，查缺补漏。对于低年级来说，大部分是老师把复习内容分版块整理带领学生复习。进入高年级，就要充分发挥孩子们学习的主动性，让他们自己整理知识点，掌握难点和重点，提高复习的效率。笔者根据自身的教学经验在本文中总结了一些小学高年级语文复习阶段提高效率的方法，希望能给读者们提供相关的参考价值。 　　【关键词】小学高年级;期末复习;策略 　　语文的期末复习，老师忙着把学期的知识进行梳理、总结，针对必须掌握的重点和学生掌握的难点出题，进行强化复习，还要特别针对学优生和后进生进行个别指导。学生也忙着集中复习学期应记忆的字词、句段、诗文，做各类题型训练，特别是阅读题。大家都按部就班，十分辛苦，效果却不尽如人意。能否在复习的形式和方式上有所转变、创新，让学习的主人――学生更多地，主动地通过复习提高学习效率呢？在教学实践中我尝试着改变传统的复习方法，提高复习的效率。 　　一、梳理知识、整理资料――告别单打独斗 　　期末语文复习的资料，大多由老师自己划分出知识的板块，再孜孜不倦地苦心整理。或许正因如此，学生并不能体会到期间辛劳的付出，也不能珍惜劳动成果，认真地复习。于是，我针对高段孩子已经具备的语文能力在五年级上期的期末语文复习中，我尝试着改革。 　　首先，我领衔，将知识进行板块划分。具体分为生字（多音字、形近字、音难字）、词语（两字词、四字词、特殊要求词）、句子（句型练习）、背诵（古诗、文段、名言佳句）、课文内容、金钥匙、习作这些板块。第二，我动员，在课堂上积极鼓励、高调激励学生参与到整理资料的活动中来，让他们的自信心和好奇心充分生长。第三，我组织，将分好的板块让学生根据自己的能力和喜好自主选择，整理成文。板块少而内容多，不一会儿就被学生们抢完了。抢到的是喜不自禁，落空的是心有不甘。第四，我督促，在约定的上交时间前提醒，上交后审阅。并特邀语文能力强或积极性特别高的学生一起审阅资料。第五，我协助，请家委会成员把整理好的内容打印成册，协助其发给学生用以复习。 　　其实，学生和我在整理资料的过程中，就是一次主动、积极地复习思考过程。随后拿到资料，就是二次复习。对于自己整理的资料，学生在辛勤付出之后更懂得了珍惜，比之前拿现成的资料更用心多了。 　　后来，在五年级下期整理资料的过程中，有了第一次的经历，班里所有学生都想参与进来，怎么办？只要用心，一切皆有可能。 　　二、课堂练习、交流讨论――师生角色转变 　　常态化的复习课上，一面是学生埋头做题，一面是老师苦心讲解。学生累，老师苦，能否有所改观？我尝试着将四人小组学习方式进行推广运用。 　　首先，进行异质建组，即是将学习能力和态度好、一般、差的学生进行编组，选定组长。第二，独立做题和小组合作相结合。课上要做题，但题一定要精练巧讲。选择难点进行出题，让每个学生先自己完成练习题，然后在组长的组织下，四个人都要说出自己的想法，其他同学倾听、质疑、交流、讨论。把每个学生的问题在小组内进行放大，再借助学生的力量展开互助，把基本的、简单的问题解决掉。第三，教师巡视，及时指导。针对小组的疑难进行及时的提示，引导其思考、求解。第四，反馈共同问题，全班展开交流讨论。 　　这样，尽可能的把课堂的自主权和主动权交给学生，老师退居二线，在旁边支持、促成学生学习活动的落实。 　　三、试卷批改、改后评讲――一直负责到底 　　在复习阶段，对学生复习效果的检测性考试诊断是必不可少的。检测一多，老师批改起来着实吃力，学生等待的时间也拉长了，老师评讲起来更是费神，学生听得还不一定仔细。于是，我尝试着放权于生，让学生参与到批改、评讲试卷的整个过程中来。需要明确的是，这样做绝不是放任学生去做，老师闲在一旁。而是老师有心地放手，学生用心地过手。 　　首先，老师要把每次的试题认真完成，确定答案和分数。第二，让学生自主选择批改的题号，并给每个参与批改的学生详细地讲解试题的思考方法和答题要点。第三，试卷改好后，老师要组织学生对试卷进行查阅，发现问题，立即改正，并完成总分。第四，评讲试题。按试题顺序，批改某题的学生就评讲某题。学生讲，老师一边巡视提醒下面的学生改错，一面关注讲题的学生，如有遗漏错误，及时指出纠正。这一方法的运用，一面客观上减轻了老师的劳动强度，一面掌控了学生改错的情况，一面扎实地锻炼了一批又一批学生动手、动脑、动口的能力。这不仅让学生弄懂了知识，还培养了多种能力，以及做事的责任心，实为高效。 　　四、查漏补缺、改进提高――大家一起面对 　　在复习的最后阶段，当学生看似该复习的内容，该完成的习题都已做完，无事可做之时，往往还存在疏忽遗漏。或是对背诵的篇目有所遗忘，或是就某组形近字还辨析不清，或是作文还有不当之处……凡此种种问题，紧