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小班幼儿区角活动中合作行为的研究 　　摘 要：在当今不断发展的社会中，合作与竞争是两个互利共赢的方面。在这样的前提下，幼儿的学前教育则显得十分重要，其中对于幼儿的合作行为在此当中显得尤为重要。而幼儿合作行为的很大一部分都体现在幼儿的区角活动中，在这当中愉快的游戏氛围能让幼儿更好地感受到合作行为所带来的乐趣，同时也为幼儿的下一步成长奠定夯实的基础。 　　关键词：小班；区角活动；合作行为 　　一、观察区角活动中的合作行为 　　对幼儿在园内的日常生活进行观察，通过一系列的观察后可以得出，有些幼儿在人际交往方面的能力比较差，还有些幼儿比较特立、独行，完全不喜欢和他人在一起，因此我们通过这些观察需要给予幼儿正确的引导，进而从观察中也得出小班幼儿区角活动中合作行为的当前状况。 　　目前，幼儿园都会利用区角活动开展教学活动。开展有效的区角活动能更好地让幼儿去实现自身的探索性、创造性、合作能力等等，而且幼儿也会积极主动地去学习新的知识。所以，要针对小班幼儿的身心状况来开展区角活动，这样才能有效地培养幼儿的合作行为意识，进而让幼儿能够尽快融入当今社会中去。 　　二、进一步了解和改善区角活动中的合作行为 　　根据前期的观察发现小班幼儿在区角活动中的合作行为是尤为重要的，在今后如何才能进一步了解和改善区角活动中的合作行为，分析出以下几点： 　　（一）幼儿自身原因 　　幼儿男、女性别方面。一般大家普遍认为，男孩子勇敢、刚硬、做事情果断；女孩子则是柔弱、恬静、温柔。因此在教育上有着明显的区分，教师会习惯性地按照性别来开展区角活动，这样就会进一步造成在性别上的合作行为的差异，从而使女孩在区角活动中发生合作行为几率比较大，男孩则相反。 　　再从幼儿的性格上来说，通过一系列的观察可以得出，有些幼儿本身就比较独立，性格内向，有些幼儿性格开朗，喜欢与人交往，从这两个方面来说，性格开朗的幼儿在区角活动中发生合作行为的几率比较大。例如，在一次活动中，小亮在搭积木，而且还把大部分积木都抢了过来，一直也拼不好，在这时小红就想去帮忙，于是就去找小亮说：“我们一起玩吧，我来帮你。”小红刚过去拿，小亮一把把她推开了，大声喊道：“这是我的，不用你帮忙。”小红一个人默默地走开了。在这个例子中，小亮是个独立的孩子，习惯以自我为中心，不喜欢和别人分享，因而小亮自身的合作行为存在很大的困难。在这种情况下，就需要展开有效的区角活动来缓解这样的事件。有的时候教师也要在活动中时刻注意性格外向的孩子，要更加投入热情去引导他们，对比较内向孤单的孩子，就应该多去关心，在开展活动中适当地去给予指导，要更加的鼓励他们，让他们大胆地在课堂上发言，并给予肯定表扬。同时也要协同家长，带着孩子多参加些社交活动，让幼儿更加的自信、善于交往，从而进一步提高自身的合作能力。 　　（二）教师发挥的作用 　　小班幼儿对事物处于懵懂阶段，对于好多事情都不知道，作为教育者而言自身要树立好榜样。对于幼儿来说，老师是至高无上的，进一步来说，教师潜移默化地影响着幼儿的一些日常生活。因此在教育教学中，教师要对幼儿的合作行为高度重视，为幼儿正确的合作行为引导正确方向。但教师毕竟是教师，有着自身的观念，很大程度上都希望幼儿有纪律，认真听讲，发现不对的地方立刻叫停，但往往有时在错误地引导着孩子。例如，在一次区角活动美术课时，两名幼儿在一起画画，于是老师就指责说：“为什么要画在别人纸上。”孩子却说：“我画这个颜色，他画那个颜色，这样一起画好看。”但老师严厉地说：“只能在自己纸上画。”于是那个孩子乖乖地回到了座位上。在这个活动中这样批评也是没有错的，但是这会潜意识告诉孩子，自己干自己的，不能和他人合作，这样将会阻碍的孩子合作行为，不利于幼儿的发展和成长。 　　三、在区角活动中合作行为需给予正确指导 　　作为教师在幼儿活动的时候，有责任去观察了解每一名幼儿，要在活动中给予幼儿适当的帮助和指引，要融入幼儿中去，更好地去帮助幼儿。小班的幼儿因为年龄小对合作关系是处于迷茫状态的，不过对于小伙伴、朋友还是有些认知，我们可以从这一点入手，我们可以扮演些角色或者跟他们一起玩游戏，再或者问一下幼儿，今天跟哪个小朋友玩了，开不开心等等，这样能让幼儿更容易接受教师的指引，从而认识到什么是合作行为。我们也可以做一些区角活动，在结构游戏中，可以试着让幼儿搭建自己喜欢的建筑，这时把所有的建筑，像房子、车子等放在一起，一座小城市就建立起来了，经过这样潜移默化地让幼儿了解了什么是合作，下一步可以开展讨论，谈一谈怎么样进行合作才能更好的开展活动，说出自己的想法等，从真正意义上了解到合作。 　　综上所述，家长要时刻与幼儿园保持沟通，多多交流孩子的在家情况，家长也时刻了解孩子在园内的情况，这样在双方相互作用下，能及时发现和解决问题，更好的