小班美术欣赏教学初探.docVIP

小班美术欣赏教学初探 　　幼儿美术欣赏教学是一种培养幼儿欣赏能力的教育活动，是教师引导儿童欣赏、感受美术作品，了解对称、均衡等形式美的初步概念，感受其形式美和内容美，从而丰富其美感经验，培养其审美情感和审美评价能力的教育活动。 　　对于审美经验缺乏的小班幼儿，更要通过多形式的美术欣赏活动培养和丰富幼儿的感受力，发展幼儿感受美、欣赏美的能力。小班幼儿处于有意识涂鸦期过渡到意象期，这时他们的观察力和小手肌肉还在不断完善中，因而美术欣赏作为美的感受力的培养渠道，作为一种审美的文化传递和提高幼儿审美情感的方式，早已超越原本的启蒙概念，它既是一种艺术熏陶，又是一种文化积淀，所以幼儿园美术教育必须从小班开始重视美术欣赏活动，并根据小班幼儿生理、心理发展规律及幼儿关注的热点，将美术欣赏活动融入幼儿生活，从而发展幼儿的多种能力。那么，在小班时期该如何开展美术欣赏活动呢？ 　　一、取材来源于幼儿生活，培养幼儿的美术欣赏兴趣 　　美，来源于生活，来源于自然，来源于各种各样的艺术品中。艺术欣赏需要不间断的、充分的时间和机会，还要让幼儿积累一定的经验，因而欣赏材料的选择还要遵循渐进性和程序性原则，要由近及远、由简至繁地安排内容和主题。在组织小班幼儿欣赏美术教学时，应充分考虑幼儿的年龄特点，可以选择一些贴近幼儿生活的作品让幼儿欣赏。在小班上学期可以让幼儿欣赏“小鱼游游”、“小花伞”、“多彩的丝巾”、“各种各样的扇子”等。这些教学内容正好与幼儿的经验相吻合，幼儿在欣赏过程中可以根据自身经验，在教师启发引导下感受作品的美。如在欣赏小鱼时，教师通过课件向幼儿展示小金鱼的多种多样，幼儿通过教师引导，观察到小金鱼有大大的眼睛、各种颜色，在了解了小金鱼的基本形态后，教师还请幼儿学一学小金鱼是怎样游泳的，在这种既有趣又热闹的氛围中，幼儿对于欣赏活动的兴趣特别浓厚，也更加大胆地表达自己的观点，从而进一步培养幼儿的美术欣赏兴趣。 　　二、营造与欣赏作品相适应的环境，培养幼儿积极的情感态度 　　小班幼儿的年龄特点是其兴趣和情感等心理活动容易受周围环境的激发，因而美术欣赏活动中，也要通过创造与欣赏作品相适应的生活环境，激发幼儿欣赏兴趣，吸引幼儿欣赏注意力，培养幼儿观察中欣赏的感受力。例如在欣赏秋天的大树时，教师不仅要在课堂上组织幼儿从网络上欣赏各种大树及漂亮的树叶，而且应该把幼儿带到大自然中。由于我园是一所农村幼儿园，园内绿树成荫，到了秋天，红了枫叶、黄了银杏，分外好看，教师就利用这个时机，带领幼儿进行观察，让幼儿了解了大树分为两种：常绿树和落叶树。落叶树到了秋天，叶子有的变黄，有的变红，特别漂亮，这种方式不仅发展了幼儿的欣赏能力，而且激发了幼儿热爱大自然的情感。 　　三、运用开放的教学手段，促进多种能力发展 　　幼儿美术欣赏能力的发展表现在幼儿用独特的艺术语言创造性地反映事物、表达思想、美化生活，其蕴含的思维有利于幼儿创造性的培养。在组织美术欣赏活动时，虽然教师在引导幼儿欣赏美术作品之前已有对作品意义的预期，但这并不意味着幼儿必须接受这种预期，幼儿仍然可以有自己的理解。因此教师应运用开放的教学手段启发幼儿理解作品、感受作品，同时在欣赏过程中要让幼儿有一个自由的空间，能够在活动中自由感受作品、探索作品。如在引导小班幼儿欣赏“狮子王”时，教师没有直接地告诉幼儿画面所表现的内容，而是引导幼儿自己通过观察发现作品所蕴涵的意义，然后引导幼儿运用颜色和形状表现自己对作品的理解及事态发展。从幼儿作品中可以看出，幼儿大部分理解了作品的涵义，有的幼儿用黑色的三角形表示狮子尖尖的牙齿，有的用红色的正方形表示狮子的头……幼儿可以根据自己对作品所传达的信息的体验和理解，充分发挥想象力与创造力，发表自己的见解，实现作品与欣赏的融合。 　　四、运用辅助教学手段，发展幼儿欣赏能力 　　在进行美术欣赏活动时，一些教学手段运用也必不可少，现代社会是信息快速发展的时代，多媒体手段的运用在幼儿园美术欣赏教学中起着举足轻重的作用。在幼儿园美术欣赏教学中适时、适量、适度地运用多媒体辅助教学能活跃课堂教学氛围，帮助突破教学难点，提高教学灵活性，有利于教师发挥课堂应变能力，激发幼儿主动学习的积极性和参与性，使幼儿在轻松愉快的教学环境中感受美、体验美、欣赏美、创造美，从而培养幼儿的审美能力。 　　同时在进行欣赏活动时，对于小班幼儿来说，一些简单动听的故事，好听的儿歌的使用也是提高幼儿欣赏水平的重要手段。如在欣赏《迷彩服》时，为了让幼儿更多地了解解放军，教师上网搜集了各种关于迷彩服的资料，从而制作了一个生动的课件。有了这样一个平台，在活动中幼儿获得了更多迷彩服的知识，如迷彩服的作用、迷彩服的种类，同时提高了幼儿的美术技能及体验美术活动的多样性。接下来让幼儿尝试用纸团印迷彩服时，教师恰当地运用