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小组合作学习在化学教学中的应用 　　摘 要：合作作为新时代人应该具备的一种素质，正在被越来越多的教育专家和学者所接受。自古以来就有学者提倡合作学习。现在课程标准的基本理念和课程实施建设中，小组合作学习已经成为一个重要的概念。学校从2012开始启用小组学习模制，现小组建设和各种评价机制相对比较成熟。下面以自身体验谈谈小组合作在化学教学中的应用情况。 　　关键词：小组合作；化学教学；效率；感情 　　一、小组合作学习有利于体现学生的主体地位 　　在新的教学模制中，要求老师根据教材和学生实际自主编写导学案，导学案分为自主学习、交流讨论、合作探究、随堂巩固等环节。我们在课前把导学案发给学生，让导学案带动学生有目的地进行自主学习。比如概念、化学符号等一些识记性的知识就可以让学生通过教材在课前自主学习，基本原则为凡是学生自己能学会的，教师坚决不教，要充分发挥学生的主观能动性。课堂上重点在交流与合作，让学生有时间更有效地向别人发问或向别人阐述自己的看法。这样不但可以增加学生学以致用的机会，更可以增强他们对学习的兴趣，提高他们的学习能力，还可以使他们接受不同的观点，开阔视野，促进思维的发展。小组合作学习的优点还在于把学生由旁观者变为参与者，它主张那些已经掌握某种知识和技能的学生把知识和技能教给其他成员。成员之间互帮互助，共同提高，学生的学习积极性提高了，自学能力也跟着提高。 　　二、小组合作学习有利于提高学习效率 　　萧伯纳说过：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。但是你有一种思想，我也有一种思想，我们彼此交换这些思想，那么，我们每个人将有两种思想。”在小组合作学习中的合作探究环节，我们进行化学试验或讨论或看相关视频，特别强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中，学习任务由大家共同分担，分工合作，集思广益，各抒己见，人人有事做，事事有人做，互通交流，这样问题就变得容易解决。这个时候老师也比较容易关注整体和个体的发展，老师对学生能更有效地进行引导，避免优秀生唱“独角戏”和学困生做“旁听者”。前板原位聚焦、侧板或后板移位聚焦都比较容易使学生集中精力。如，年级里有名的睡觉大王罗××、丁××等都改变了课堂上睡大觉的现象，这样的课堂他们收获的会更多。 　　三、小组合作学习能增进学生的感情，培养学生的人际交往能力 　　小组合作学习是同学之间互帮互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通感情的过程。例如，在展示环节，要求组内先交流后讨论，其间大家互相勉励、互相鼓励，增强克服困难的勇气，在点评环节，学会了如何关怀他人、帮助他人和评价他人，即学会承认他人的优点，发现他人的亮点，容忍他人的缺点，虚心向他人学习，听取他人的意见。它使每一成员都融入集体中，增强了集体意识。常见在组内出现“你上去展示吧”“这样说是不是更好”“我来点评”等各种比较和谐的声音。 　　四、小组合作学习面向全体，全面提高 　　传统的教学是授学生以鱼，而新的教学模制更注重授之以渔。实施小组合作学习，不仅有利于后进生、中等生的发展，也有利于尖子生的发展。但是面向全体、全面提高，说起来容易做起来难，如果运用小组合作的方法，就容易实现多了。因为在小组合作学习过程中，教师首先通过导学案，引导学生自主学习，促使全体学生认真阅读、思考学习的内容，这样后进生也能自主学习，同时发现自己在学习中存在的疑惑，通过组内讨论、帮扶就可解决；中等生通过自主学习基本掌握，当然如还有疑惑，也可在小组内讨论，小组内解决不了的问题可在课堂上提出，全班共同讨论。尖子生可以学得更加深入，为小组其他成员讲解的同时，也使自己的知识得到了升华；在交流环节，通过对子组互讲，小组精讲，可实现第一次合作提高；在展示环节，通过小组展示，教师点拨，可实现第二次合作提高；在巩固检测环节，组内互查，小组长复查，教师巡查，轻松解决了面向全体的问题。只有充分激发学生的积极主动性，才能培养和锻炼学生的能力。如，在“如何正确书写化学方程式”一节教学中，安排学生自主探究化学方程式的书写，按照教材学生很容易了解书写原则，不同层次的学生还可以根据自身情况并发现自己的元素符号、化学式等不足之处及时补充；课堂小组内交流讨论，组内互讲互评，共同提高；最后在全班讲解展示，老师可把有关化学方程式的配平作为重点点拨。这样学生能循序渐进地学习，逐步掌握知识，就会学得积极主动、学得扎实、记得牢固，也有利于学生形成终身学习的能力。 　　总之，“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径之一。我们要在课堂中充分利用小组合作学习来提高单位时间内学生学习、交往、表达的能力，最终形成学生终生学习的习惯。 　　参考文献： 　　[1]秦利.试论课堂教学中