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小组合作学习探究 　　【摘要】本论文总共从以下三个方面进行了论述：1、小组合作学习的优势，有利于调动学生学习的积极性，使之主动参与。2、小组合作学习存在的常见问题是，流于形式，没有实现真正意义上的合作。3、针对小组合作学提出的参考意见。注重实效，不搞形式。 　　【关键词】合作 探究 实践 创新 自主 实效 　　【中图分类号】G625.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0200-02 　　小组合作学习是新课程倡导的自主、合作、探究学习方式的重要载体。它以培养学生的创新精神和实践能力为主要目的，促进学生在小组内主动地、富有个性地合作互补，共同提高，对培养学生学习的主动性、独立性、合作意识、使学生真正成为学习的主人，具有十分重要的意义。 　　下面就小组合作学习的有关问题，谈谈自己的看法。 　　一、小组合作学习的优势 　　1.有利于调动学生学习的积极性，使之主动参与。 　　小组合作学习，集大家的智慧于一体，常能解决个人在学习中提到的难以解决的问题。免去了请教老师的麻烦。小组内个人可以提出自己遇到的或想到的问题。大家共同研究解决。这个过程中，每个成员都可以自由地发言，阐述自己的观点。气氛活跃，宽松而无拘束，大家都有收获，学生乐于参与。 　　2.培养了学生的合作意识。 　　课堂教学中，当学生遇到困惑不解的问题，提交小组讨论，各抒己见。通过集体的智慧和力量，常能使问题顺利解决。这一过程中，学生可体会到接受帮助和别人获得成功的乐趣，体会到合作的必要，使同学之间的团结协作精神得以发扬。这种群体意识及其效应，对学生将来的发展是十分重要的。 　　3.增强了民族意识。 　　小组合作学习中，组内人人平等，言论自由，可以提自己的问题或发表的看法，可以争辩，可以评论，畅所欲言，每个人都感受到了做学习主人的乐趣。这种民主氛围，是调动学生学习积极性、主动性培养创新精神和实践能力所必须的基本条件。 　　4.提高了学生动手操作能力。 　　动手操作，是培养学生创新精神和实践能力的必要手段。小组合作中，人人都有动手的机会，人人都能看到别人的操作过程，每个人都可以按照自己的想法动手实践，做自己想做的事，在实践中有所体会，有所收获，有效地提高了学生的实践能力。 　　5.弘扬了集体主义精神。 　　小组合作学习中，以小组为基本单位进行评价。好了人人有份，差了人人有责，唤醒了学生的集体主义精神。小组内，人人有付出，人人有回报。当小组取得成绩受到表扬时，都为这个小组感到骄傲，为自己能在这个小组感到自豪。产生了小组光荣和光荣这种集体荣誉感。这是我们培养学生集体主义精神的一种很好的做法。 　　二、小组合作学习存在的常见问题 　　1.流于形式，没有实现真正意义上的合作。 　　如就某一问题讨论时，所有的学生都说自己的意见想法，没有人去听别人说什么，这种没有人听的说实际上等于没说，个人问题没能在合作中得到解决。这种合作表面上热热闹闹，实际上毫无实效。 　　2.多数圆满完成生得不到很好的发展。 　　如小组汇报学习结果时，往往是由组长或学习好的同学代表大家发言，他们讲收获、谈体会、自信心、责任心都得到了满足，语言表达能力、抽象概括能力，逻辑思维能力都得到了很好的发展，而多数同学很少有这样的机会。 　　3.个别学生的学习情况不易掌控，小组合作学习，以小组为单位进行评价。 　　但小组的好坏并不能反映学生个体的实际。学生的成绩只能通过考试掌握。延误了课堂上发现问题解决问题最佳时机、常此以往，必然导致少数学生成绩下降。 　　4.不利于学生个性发展。 　　小组合作中，大家的意见基本上趋于一致，对不同意见往往持否定或批判态度。这在一定程度上束缚了部分学生活跃的思维和丰富的想象，他们的创新精神和实践能力得不到很好的发展。再有少数学生会对合作产生依赖，弱化了自己独立学习的能力。 　　三、为使小组合作学习真正收到实效，每个学生都得到发展，为此提出以下几点参考意见 　　1.注重实效，不搞形式。该合作的合作，不该合作的不要合作。小组讨论，应该有说、有听、有评、有辩，使大家在合作中都有收获。 　　2.要培养学生倾听别人说话的习惯。注意从中发现问题，解决问题并了解别人思考问题，解决问题的方法。 　　3.小组汇报。要采取轮换制，使每个学生参与学习的机会均等，都得到锻炼。 　　4.有意识地通过提问、汇报等形式了解、关照差生。 4