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小组合作学习模式在初中数学教学中的构建探析 　　【摘 要】随着现代教学改革的不断深入，小组合作学习模式也受到了越来越多的关注，广泛应用于各学科的教学。小组合作学习模式在初中数学教学中的应用，能够极大地提高学生的学习效率，提高教学效果，但是实际应用过程中，还存在较多不足，应采取有效措施来改革初中数学小组合作学习模式，充分发挥其作用，提高教学效率。本文就小组合作学习模式在初中数学教学中的构建进行了简要探讨，以供参考。 　　【关键词】初中数学;小组合作学习模式;教学效果 　　小组合作学习是一种新型的教学模式，在初中数学教学中的应用也越来越普遍，该模式在初中数学教学中的应用，打破了传统教学模式的束缚，有助于充分发挥学生的主体作用，提高教学效率。因此，小组合作学习在初中数学教学中的应用，具有非常重要的价值。 　　1小组合作学习模式应用中存在的问题 　　就目前来看，教师在应用小组合作学习模式进行教学时，主要存在以下几个方面的问题： 　　1.1问题设计不合理 　　教师在应用小组合作学习模式时，由于部分教师没有很好地了解学生的学习情况，从而出现小组研究问题定位过高的情况，学生学习困难，在一定程度上影响了学生参与小组合作学习的积极性。教师只有根据知识的连贯性合理设计和分配问题，才能更好地提高教学效果。 　　1.2学生参与以及合作度低 　　教学过程中，部分教师忽视对学生的了解，使得教学缺乏针对性，学生缺乏学习兴趣，参与度较低，小组分组的随机性较大，也是影响学生积极性的重要因素，分组不合理，会使得学习成绩好的学生参与度较高，但成绩差的学生参与度较低，甚至只是陪衬，极大地影响了教学效率。另外，小组合作学习时间不充裕也是存在的问题之一，部分教师受传统观念影响，重视以教师讲解为主的教学方式，留给学生小组合作学习的时间较少，小组成员的合作度较低，从而使得小组合作学习的优势无法得到有效发挥。 　　2初中数学教学中小组合作学习模式构建 　　数学与其他学科的学习不同，具有较强的逻辑性和理论性，教师在对其进行教学时，应合理利用小组合作学习模式来提高教学的质量和效率，小组合作学习模式的构建可以主要从以下几个方面展开： 　　2.1合理划分小组 　　在小组合作学习模式下，分组的合理性是影响教学效率的重要因素，如果分组不合理必然会影响学生学习的主动性和积极性，所以教师首先应充分了解学生的学习兴趣、学习能力以及性格特征等，然后根据教学需要以及学生的具体情况，对学生进行合理分组，确保各小组的整体成员具有均衡性，组内成员应互补，各有优势和不足。各小组的人员应尽量一致，每组以5-6人为宜，并在小组内选择组长、副组长以及记录员等人员，充分发挥各小组成员的优势，使小组合作学习能够有序进行，提高学生参与小组合作学习的积极性。 　　2.2科学设计问题 　　小组合作学习，首先应给学生提供具有讨论价值的问题，才能使学生通过小组讨论获得知识，所以教师应根据教材的重点和难点，有针对性的进行合作问题设计，使学生在讨论的过程中，增加对重难点知识的理解，从而灵活运用所学知识[1]。另外，教师在确定小组合作讨论的问题时，还应充分考虑哪些内容适合小组合作学习，哪些不适合该模式，从而根据需要选择合适的教学模式。设计的合作问题，难易程度应适中，使每个学生都能积极参到小组合作学习中来，提高学生的积极性和自信心。 　　例如，教师在给学生讲解“二次函数”的有关知识时，教师可以根据教材内容，组织学生以小组的形式对二次函数的图像、性质以及表达式等进行讨论学习，还可以将二次函数与一元二次方程的关系作为小组合作学习的内容，使学生能够在这个合作学习的过程中，了解本章基础知识，更好地理解重点和难点，提高学生的数学学习效率。再如，学生在学习“相交线和平行线”时，为增加学生对平行线性质和判定的理解，教师可以组织学生自己先对“平行线有什么性质？”以及“平行线有哪些判定方法？”自主进行合作探讨，使学生能够发散思维，充分调动其学习的积极性，从而灵活运用所学知识。 　　2.3多角度思考问题 　　教师在应用小组合作学习法进行数学教学时，应注重培养学生的发散思维，鼓励学生多角度思考问题，引导学生使用多种方式解决问题，从而提高学生运用数学思维解决问题的能力[2]。例如，教师在给学生讲解“三角形”的有关知识时，教师可以首先采用启发学生“三角形有哪些测量方法？”，引导学生从不同的角度进行思考，有的学生提出运用三角函数进行测量，有的学生提出使用金字塔阴影法进行测量，学生各抒己见，充分发挥其想象，鼓励学生的个性化想法。在教师的引导下，组织学生对三角形的作图、判定等进行探索，激发学生的探究欲望，提高学生的数学学习能力。 　　2.4给予适当合作指导 　　在学生学习的过程中，教师应给予学生适当的小组合作指导，增