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小组学习对初中英语教学的影响研究 　　摘 要：教育体制改革的一个重点是改变学生原来隔离的学习状态，倡导学生以小组为单位进行学习，并在学习中提高团结协作能力。现代社会是一个竞争异常激烈的社会，它对团结合作能力的要求达到前所未有的高度。所以，以小组为单位开展学习成为国内外教学领域最具前景、最有益的探索。 　　关键词：小组学习;初中英语;教学 　　 　　小组学习方法源于二十世纪七十年代的美国，于近些年来传入我国的一种全新的学习方法。随着教育体制改革的推进，自主学习能力的培养成为教育工作的核心，通过小组学习的途径优化学习效果成为国内外教育界普遍关注的重点。将小组学习引进初中英语的教学过程成为英语教师关注的焦点问题。 　　一、小组学习内涵 　　小组学习模式是对传统上学生独立、分散学习的突破，它是在独立学习的基础上发展而来的一种模式。小组学习与独立学习并不是相互排斥和替代的关系，在将小组学习引进英语课堂的过程中，教师需要纠正学生的认识偏差，正确看待二者之间的关系。 　　（一）传统模式的弊病 　　传统的英语教学采取填鸭的模式，教师仅注重教学任务的完成和教学成绩的提高;而对于教学过程是否引发学生足够的参与、是否激发学生的兴趣在所不问。学生对于英语的学习往往采取死记硬背的方式，对于知识点的应用不够灵活。 　　（二）小组学习的必要性 　　教师与学生之间存在着信息的不对称和资源的不对称现象，有限的教师与大量的学生之间天然存在着矛盾，因此学生学习英语的过程仅靠教师的帮助是远远不够的，与其他同学开展合作、互帮互助即成为学习的捷径。 　　同一个班中，不同的学生的英语水平差异十分明显，这种现象为小组学习的开展提供了可能。学生与学生之间的交流和沟通的易于实现而且较为高效，这为小组学习的开展、学习效果的优化打下必要的基础。 　　（三）小组学习的特征 　　与传统的学习模式相比，小组学习的模式更为突出学生的主体地位和能动作用。小组学习为学生自我表达能力的提高、自主学习能力的增强和团结合作意识的培养提供了平台和机会。 　　二、小组学习的开展 　　英语是一门有其独立的研究对象、研究体系和研究方法的学科，它主要的研究内容是由听、说、读、写四部分组成。英语的学习过程是相当漫长和枯燥的，但必要的学习技巧、有效的学习方法和良好的学习氛围对于英语能力的提高有积极地促进作用。 　　（一）合理分组是前提 　　合理有序的分组对于小组顺利开展工作十分有利，并为学习兴趣的提高、学习优势的发挥和学习效果的优化提供必要的保障作用。不同的学生在听、说、读、写方面的天赋是不同的，而且在学习的方法和为人的特点等层面差异也是非常大的。在考虑到学生特点和学习需求的基础上合理分组，有利于提高小组的凝聚力。 　　例如在分组时，教师可以将在听、说、读、写方面各占优势的同学分为一组，将性格内向和外向的同学分在一组，彼此之间相互影响和相互中和，为人格的完善和综合素质的提高创作条件。 　　（二）有效沟通是关键 　　沟通是信息传递的过程，必要的沟通是增进彼此之间的了解、顺利开展工作的基础。在小组学习中，需要重视两个维度的沟通问题，一是教师与学生之间的沟通;二是小组之间个体与个体之间的沟通。 　　教师与学生之间的沟通是弥补二者之间信息不对称的过程。学生的需要是教师制定和修改教学计划的依据和指南，必要的信息反馈是教师改善工作的基础;沟通是学生获得教师必要的支持和帮助的途径。 　　学生与学生之间的沟通是优势互补共同进步的过程。有效的沟通需要学生客服自身的缺点，虚心接受批评和建议，坚定自己的立场，不随波逐流;与此同时，沟通的过程必然会出现观点的碰撞，需要学生做出适度的让步和妥协。小组成员之间的分工与合作、支持与帮扶是提高学习效率的关键，而这些要素均是建立在交流和沟通的基础之上。 　　（三）科学评估是保障 　　科学的评估体系包含两方面的考核内容，第一层面是对小组整体的学习效果进行检验;第二层面需要对小组成员个体学习成绩进行考量。 　　三、结语 　　小组学习的开展是一个系统而完整的过程，它是由三个阶段相互衔接和相互配合而成的。在小组学习开展前，学生需要做足准备工作;在小组学习过程中，学生需要积极进行讨论和沟通，学会坚定自身立场、学会妥协和让步;在小组学习结束后，学生需要及时反思和总结，寻找适合自身的学习模式。 　　参考文献： 　　[1]张文娟.利用小组学习的英语对话模型提高初中英语写作教学之我见[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014，（32）：225 　　[2]孔娟.初中英语小组学习探析[J].读与写（上，下旬），2013，（22）：115-115 　　[3]黎小辉.探究初中英语阅读理解中的小组学习合作策略[J].中学生英语（高三版），2014，（7）