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小议初中语文互动教学模式的建立 　　【摘 要】随着教学改革的不断深化，初中语文教学作为基本的学科教学，更加关注学生感受语言的能力和素质，强调增强学生的文学表达和创作能力，而互动教学能够有效促进这一教学目标的实现。 　　【关键词】初中语文 互动氛围 互动情景 信息技术 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.031 　　 初中语文的互动教学模式是符合新课程标准的教学模式之一，是关注学生在学习过程中主体性发展情况的教学形式，是教师和学生之间互相配合、交流，促进学生主体能力的发展，能够增强学生的独立思考与表现意识，完善语文学习的素养，最终促进学生的全面发展。虽然很多教师也在组建互动教学形式，但是由于对于互动教学的理解过于狭窄，导致教学过程中学生的能力没有充分被挖掘出来，互动教学流于形式，而实质性的教学要求却难以实现。以下，我结合自己的教学实践，针对当下的互动教学问题谈几点意见。 　　 首先，互动教学是学生在真实有效的环境里面自觉主动进行信息的输入与输出，根据自己的思维方式在教师的引导下将知识进行个人化处理，进而领悟语文教学内容的过程，这是内在的互动处理过程;而外在的表现形式就是学生之间以及师生之间的互动合作、交流学习，共同开展语文课堂，学生作为必要的课堂组成人员甚至会对教师的教学策略制定产生决定性影响。所以在互动教学中教师必须为学生的学习创设有效的、生动的氛围，互动学习无论内在进程和外在表现都离不开氛围的高标准，互动氛围直接对学生的内在情绪和感情变化产生直接导引。 　　 第一，互动氛围要轻松、自由。传统的语文学习氛围就是教师提出问题，学生做出回答，或者学生按照教师的既定思路进行规范性思考，这实际上是一种压抑的学习氛围，学生带着巨大的学习负担和内心压力思考问题，使得语文课堂成为教师的演讲，学生被动学习，难以有效实现互动。所以，教师要多鼓励学生起来回答问题，但是要本着重在参与的精神来让学生意识到只要自己思考了就是值得赞赏的，这样形成一种人人都可以参与，每个人都能够表达自己的融洽学习氛围。 　　 第二，互动氛围的营造还需要注重良好师生关系的营造。初中语文教师不论是不是担任班主任职务，都应该对学生的学习生活和心理变化及时有所了解，帮助学生解决一些生活和心理难题，赢取学生的信任，建立平等、和谐、自由的师生关系。良好的师生关系直接形成隐形的学习互动氛围，学生对教师产生高度认可之后就会在他的课堂上积极思考，主动提出问题、回答问题，这是互动学习的良好氛围基础。 　　 第三，互动氛围的营造离不开教师教学角色的转变。传统的教学形式中教师是“统治者”，是“绝对权威”，教师始终作为教学的中心和主体来决定学生的学习内容、学习进度以及学习开展形式，导致学生受到这种压制而难以产生自己的想法，不敢表达自己的意见。所以互动氛围需要教师走出这个怪圈，打破这种僵局，走下讲台和学生进行交流沟通，营造一种民主的互动氛围，从而带动学生的学习积极性，促进学生敢想敢说。 　　 其次，互动情景是在互动氛围的基础上使得语文教学的环境和情感背景更加具体和形象，结合具体的教学内容教师引导学生和自己合力营造互动情景，吸引更多的学生积极参与语文学习活动，实现生生之间的、师生之间的有效交流互动。 　　 第一，充分利用语文语言的生动性特征开展形象的互动情景。初中语文课文内容比较丰富，既有诗歌古文又有现代优美散文，还有西方小说，其语言各具特色，有的语言生动活泼、有的优美清新、有的妙趣横生、有的则含蓄凝练，因此教师在开展情景的时候要充分利用这一特点，通过引导学生自主体会课文语言特点，加以激发学生的想象能力，创设一种生动的教学情景。例如，在学习课文《桃花源记》的时候，教师可以抓住关键词语和事物的描绘让学生在自己脑海中勾勒出一幅远离尘世的世外桃园，教师再利用自己的文学语言功底来为学生的想象助力，教师可以引导学生畅想那里的淳朴民风，继而在班级中营造真实的学习情景，这样学生就会被充分吸引进来，积极继续古文语言的体会，互相交流感想，进而实现互动教学。 　　 第二，通过学生的表演来创设具体的互动学习情景。初中语文里面的故事性还是很强的，所以教师可以多采用这种互动教学手段来设置情景，例如《皇帝的新装》、《威尼斯商人》等，教师可以让学生先自主预习课文，将里面的故事发展过程捋顺，之后找出主要人物，小组成员进行片段表演，在表演中激发学生的互动学习兴趣，学生之间展开有效的交流，对于人物与课文主题有更多的把握。 　　 第三，互动情景的创设还需要学生结合自身的既有学习经验和知识水平进行开展。开展形象生动的情景而不能过于抽象，因为初中学生实际上思维发展水平有限，仍然是以形象思维能力为主，所以教师要多找学习内容与学生