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小议初中音乐课程资源的开发与利用 　　【摘 要】课程资源是课堂的有机组成部分，对于初中音乐课而言，一堂丰富的课程一定需要有音乐课程资源的开发与利用作为前提，纵观近些年初中音乐课堂教学，往往局限于音乐教材进行教学，这对培养学生的综合素养是远远不够的。为此，本文将针对初中音乐课堂课程资源的开发与利用进行相关探究。 　　【关键词】音乐课堂；课程资源；开发；利用 　　一、音乐课程资源概述 　　所谓课程资源就是在设立教学目标，进行教学活动以及在制定评估方案中乐意利用的资源都称之为课堂资源。对于音乐课程而言，是培养初中生美育的重要途径，同时通过音乐教学还可以培养学生的表现能力、审美能力以及创造力，进而陶冶学生的情操，培养学生的综合素养。而音乐课程资源，按照空间分布的方式，可以分为校内课程资源和校外课程资源，所谓校内音乐课程资源包括学校空间内提供的资源，如教材、音乐室、音乐比赛等等，而校外的课程资源则包括学生通过网络渠道聆听音乐、参与各类校外音乐活动等。音乐课程资源还可以按照呈现方式进行划分，如教材等就属于文字性课程资源、光盘、模型就属于实物性课程资源，歌唱比赛、合唱练习等属于活动性课程资源，通过多媒体设备等属于信息化课程资源。除此之外按照开发利用程度来划分，音乐课程资源还可以分为待开发、待利用的课程资源和待完善的课程资源。本文将侧重对音乐课程资源的开发和利用进行探究。 　　二、初中音乐课程资源开发与利用的现状与问题 　　（一）音乐课程资源开发主体单一 　　通过调查发现，初中音乐课程资源的开发主体是由课程专家和教育行政部门进行研究和开发，然后在推广到各个区域，然而这种开发模式是不合理的，因为不同地域存在文化和经济的差异，这造成了不同地域的学生在音乐课程资源的需求也是不一样的。因此在这样的开发模式下，音乐课程资源不一定符合学生的实际发展需求，同时也需要音乐课堂的主体：学校、任课老师、学生甚至家长的共同开发。 　　（二）开发主体缺乏课程资源的开发意识 　　在初中，由于音乐被认为是“副科”，因此并不被学校的领导和老师重视，甚至学生对音乐的学习也不慎重视，在这样的情况下，音乐课堂的主体从学校到学生，都对课程资源开发不重视，即便有一些资源也不能充分利用。 　　（三）音乐课程资源开发与利用的空间分布单一 　　我们知道音乐课程资源分校内课程资源和校外课程资源。但是通过调查发现初中音乐课程资源开发与利用的空间分布较为单一，只能有效利用部分校内课程资源，并不能对校外的大量课程资源进行利用。然后校内课程资源比较是有限的，再加上部分地区经济欠发达，校内设施不完备，因此学生的音乐学习无法得到有效的保证。 　　三、初中音乐课程资源开发与利用的策略 　　（一）教师资源的开发与利用 　　教师是开发课堂资源的主体，对于教师资源，应该进行充分的培训，让教师得以充分认识到课程资源开发的重要性，并能有效对音乐课程进行开发和利用。例如可以对教师进行理论学习的培训，并通过经验交流和案例分析一体化的培训方式让教师对课程资源进行理论学习，并通过经验交流可以掌握一定的课程资源开发与利用的经验，再通过案例学习结合学校的实际情况，有效运用到音乐课堂中。 　　（二）学生资源的开发与利用 　　在学生资源的开发与利用中，首先要重视对学生实际情况的了解，运用调查的方式对学生的课堂需求进行精准的掌握有利于教育工作者把控课程资源开发的方向，让音乐课堂的教学内容更加贴近学生的学习和生活。除此之外应重视起学生在课程资源开发与利用中的主体地位，因此应发挥学生在音乐课程中的能动性，鼓励学生对课堂计划建言献策，同时对于部分教学内容可以让学生自主选择，并让学生充分调动课上资源与课下资源共同完成，使学生真正称为课堂的主人。 　　（三）课本资源的开发与利用 　　由于音乐课本的内容具有普遍性，因此在开发和利用课本资源时应根据学生的情况灵活掌握，可以在充分尊重学生个性差异的情况下，通过合理增减的方法，让学生喜欢学习，并能在学习中有效提高音乐素养。除此之外，教师在音乐教学中也可以根据节日、活动以及其他学科的教学进度，对音乐教材的内容进行顺序的调整。例如在学习《步伐之歌》这一单元时，教师可以将授课时间与建军节相结合，并将德国的《猎人进行曲》进行删减，补充一些我国军队的歌曲让学生们进行学习，这样可以将这一单元整合成军队之歌的专题。 　　综上所述，本文对音乐课程资源进行可概述，并提出了当前初中音乐课程资源开发与利用的现状与存在的问题，进而对初中音乐课程资源开发与利用的策略进行了探讨，希望可以让初中音乐课程资源得到有效的开发与利用，进一步提高课堂教学质量，让学生的音乐综合素养得到有效的培养。 　　【参考文献】 　　[1]乔建中，郑德渊主编.中国艺术研究院音乐研究所，台南艺术大学民族音