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小议如何提高教学质量管理的效能 　　摘 要：质量是学校的名片，学校所有工作包括教学改革，都要以提高教育教学质量为中心，这是我们办学治校的价值追求。离开分数的素质教育，在现实的社会和现实的家长面前，越来越显得苍白无力，离开素质教育的分数，也必将引来更多的质疑。 　　关键词：提高教学质量；方法策略 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-319-01 　　质量是学校的名片，学校所有工作包括教学改革，都要以提高教育教学质量为中心，这是我们办学治校的价值追求。离开分数的素质教育，在现实的社会和现实的家长面前，越来越显得苍白无力，离开素质教育的分数，也必将引来更多的质疑。由此可见，高分高能，全面发展的素质教育，才是大家受欢迎的。作为实验小学教学校长，其关键的一点，就是如何提高教学质量管理的效能。我认为应该抓好以下几个环节的管理工作。 　　一、充分激发教师的内驱力 　　提高教学质量，不是一向情愿的事，也不是单单枪匹马的事，只有成为大家的共同愿望，成为每一个人奋斗的目标时，才能变学校要我敬业，为我要敬业。让我们的教师能客观分析自己，找准自己以后努力的坐标真正认识到：“虚度光阴不如早日改行，想做教师就要做个好教师”。教师工作绝不是单一地为了学校，更不是为了某一位领导。教师教学水平的高低、教学方法的是否科学、教师地位的高低，说了算不是学校领导，更不是一两个人，而是广大的家长，广大的教职工。在年家长择师的现实面前，对教师的评价是再现实和残忍不过的了。校长绝不能无动于衷，而要利用好这一杠杆作用，做好顺势利导工作。不仅如此，校长平时就应经常让教师多与家长沟通，学校尽量多地让家长知道学校和教师的工作，把问题消灭在萌芽状态。在某种意义上说，家长满意了，学校就满意，每位学生的家长对我们的教师都满意了，那我们的学校就必将成为家长的第一选择。 　　二、提高教师的教学管理水平 　　教师起点水平是无法选择的，但工作中水平的提高快慢我们可以把握。教师专业化技能的训练与考核，教师校内外的学习与培训，教师课堂教学大比武，对于我校来说，一是重视，二是舍得。我们就是要通过学习、实践、再学习、再实践的途径，就是要通过以赛促训的方法，来提高课堂教学驾驭能力，提高课堂教学的效能。 　　当我们看到集体备课从形式，到触动教师们每个神经中枢的时候，我们在暗暗庆喜，这就是教师提高最快的时刻。上课比赛或展示的教师需要大家的智慧，大家的付出能得到上课教师的接受和感激，一节好课还能给整个团队带来成功的喜悦。这样的课，无需校长太多的精力投入，只需要给予适当的评价主足够了。但效果是成功了一名教师，提高了一个团队。这样的活动不能只是少数几次，如果能做到按计划、分层次不断进行，学校每年就会大批教师得到提升，一定数量的教师成为范围不同内的名师，教师群体更加优秀。 　　三、加强每一节课的管理 　　1、高质量必须建立在轻负担上，而学生过重的负担，往往是因教师课堂教学效率低，造成课内损失课外补，水平逊色时间补。针对这一点，我们要求教师能做好每一节课的充分准备，减少盲目性和随意性，让出更的时间给学生自主支配。在考核工作中，特定设置了“家常课”的评比工作，确保每节课都上成有准备的课。在评价标准上，突出三个导向：一是新理念的某一方面得到较好体现；二是目标得到较好达成；三是“三清”工作得到有效落实。尤其是“三清”工作，即“当堂清、天天清、单元清”，更是减负高质的好方法。 　　“当堂清”要做到“目标当堂达成，人头当堂落实”；“一天两问”是自我落实“天天清”的好方法，即：进校第一件事要问一问：“今天我要做哪些事？都准备好了吗”？离办公室的最后一件事要问一问：“今天我做了哪些事？自己满意吗”？“单元清”重点抓好单元过关、检测、补差补缺。 　　2、与此同时，我们要继续做好加减法：（1）增加对学生的个案研究，减少工作的盲目性；（2）增强细节管理的力度，减少大而空的污夸现象；（3）增加巧妙的无声管理，减少无奈的大声呵斥；（4）增强开拓意识，减少经验主义；（5）增加高效低耗的劳动，减少过多的机械重复；（6）增加面授前的准备， 减少面授时的耗时耗力；（7）增加有效练习的次数，减少每次练习的数量；（8）增强课内、校内完成作业的力度，减少课外、校外的作业量。总之，我们不要看似“很紧、很忙、很苦”，却实效不佳，而欣赏的是“有章、有法、有序”的高效能。 　　四、抓好学生学习常规 　　学习习惯和品质，对一个学生来说，往往比某一段时间的学习成绩还要重要。我们认为，对于学生的学习品质，首先要从学生外在的行为习惯抓起，将总的要求，落实到具体的行为要求上做。如“精神饱满”落实在“坐、立、读、写”等的姿势上，落实在不随便插嘴上；“认真听讲”落实在全神贯注，专心倾听上；